14 字的敬畏课件配套优秀

课

题

14 字的敬畏

课时数

2课时

《字的敬畏》选自乔传藻关于写作的文集《文学的眼光》。文章篇幅较长，意

教

蕴深厚，字里行间透露出作者对祖国语言文字深深的热爱之情。

材

解

在文中，作者写出了自己对祖国语言文字由逐渐了解到最终敬畏的过程：小时读

候乡俗的影响——老人们关于“敬惜字纸”的告诫；后来自己读书的感悟——感受

到方块字所营造出的神秘意境；感受诗歌中文字创造的奇迹；理解方块字的含藏不尽的意蕴。文章的结尾，作者不禁感叹到：汉字，在我的眼里是有生命的。

学情

分析

本课相对于四年级的孩子来说，有着太多的难点需要突破。其一，一千多字的课文对于中年级的孩子来说，篇幅较长，其中不乏许多晦涩难懂的词句，理解起来困难可想而知。其二，课文中的语言文学色彩浓郁，要有一定的文化积淀才能理解其内涵，这显然与10岁的年龄储备相去甚远。其三，文章通过乡俗和读书感受到的对字的敬畏与热爱，与学生的生活学习经验距离遥远，产生了知识迁移的断层。

教

学

目

标

1、正确认读本课10个生字，学会书写10个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3结合具体语言文字了解课文主要内容。了解作者为什么要敬畏汉字

4、感受方块字所营造出的神秘意境；感受诗歌中文字创造的奇迹；理解方块字

的含藏不尽的意蕴。体会作者对中国语言文字热爱的感情。

教学

重点：理解课文的主要内容，知道作者“敬畏”的是什么。体会作者对中国语言

重难点

文字热爱的感情。

预习

作业

难点：为什么说汉字是有生命的？

1、借助字典，读通课文。

2、查字典，理解带点字的意思：积淀、杳无人影、意蕴、言简意赅、渲染、 气象万千

3、读课文，想一想作者是从哪几个方面写出自己的对“字”的敬畏之情的。

板

书

设

计

字的敬畏

乡俗的影响：神圣

读书的影响：呼风唤雨

创造奇迹

含蓄、神奇 气象万千

教学板块

课前准备预习本课，了解大意，解决生字词，

师准备生词卡片，课件

（导入新课 2分钟）

设计意图：发散学生的思维，让学生畅所欲言。整体感知课文内容。

（目标1、2 10分钟）

设计意图：读懂词语，为下一步分析课文打下基础。

（目标3、4 20分钟）

让学生带着问题入课，为课堂教学的“目标完成”作铺垫，

设计意图：对学生的概括能力进一步进行锻炼，把握文章的主要内容，有层次的思考。

教学预设

一、导入新课

由文章题目入手，引发学生思考：“敬畏”是什么意思？“敬畏”是“敬重、畏惧”的意思。为什么作者会对祖国的语言文字有一种“敬重又畏惧”？带着疑问学习课文。

二、初读课文

1．认真读课文，解决生字障碍。

2．利用生字词卡片，了解学生认字的情况。

3．利用多种形式帮助学生理解词语。

告诫、积淀、杳无人影、意蕴、

言简意赅、渲染、气象万千。

三、深入课文

1．教师引导学生再读课文，把握作者是从哪几个方面写出自己的对“字”的敬畏之情的。

第一部分（1）由疑问开始，引起下文的追溯。

第二部分：第（1-3）自然段，写小时候大人的影响——“敬惜字纸”。

第三部分（5-9）：自然段，写自己是如何一步步感受中国文字的神奇的生命力的。

（5）回忆小时候读《聊斋志异》的情景，初步感受方块字的神奇。

（6-8）回忆自己读古诗的经历，感受方块字创造出的奇迹。（10）写自己对中国文字的认识。

第四部分（11）：总结全篇，写

学生学习清单

1、自由朗读或默读课文。

不认识的字查字典解决。

2、同桌互查字词认读情况。

3、指名读课文。

4、全班交流纠正字音。

1、默读课文，思考作者是从哪几个方面写出自己的对“字”的敬畏之情的。

2、画出有关的语句，写简单的批注。

先自己找，再在小组交流，然后全班交流。

3、有感情的朗读。

出自己对方块字地深刻感悟：汉

字，在我的眼力是有生命的。

2．抓住重点语句，逐层深入地理

解课文内容

设计意图：引导学生抓A：第二三四自然段中，对于“敬师生共同交流相关的知识背景

住重点词句进行挖掘，惜字纸”的意思适当介绍相关的

深入理解，让学生在文背景知识来理解。

中体会语言文字的意B：学习第五自然段，可以引导学

义，品味古人对汉字的生结合自己的读书经历谈一谈：

敬畏，感悟古人对文化读书时你有没有过身临其境的感

的敬重。

受？读什么书时，你曾随着作者

一起哭过？笑过？恐惧过或轻松

教学板块

教学预设

学生学习清单

过……然后再来深入体会作者的感

慨：“方块字啊，你不是神仙，用得

好，你也具有呼风唤雨的本领啊。”

设计意图：紧密联系学生C：联系全篇内容和自己的学习实际理

的生活实际、充分调动他解为什么作者说：“汉字，在我的眼

们的经验世界、情感世界里是有生命的。”

和想象世界，产生共鸣。

四、记忆字型，指导书写。

1、学生认读生字、

1．认读本课的生字词卡片，组词，并词语。

说句子。

2、学生思考，同桌

2．小组讨论如何记忆字型，如何把字交流。全班讨论交

写好看。

流。

3．重点指导形近字和同音字的区别。

第二课时

（一）、谈话导入

师：这节课我们接着学习14课。结合

上节课的学习和自己的理解，谁能说

说“敬畏”是什么意思？

平时你们都敬畏什么呀？

(二)、阅读理解

（目标3、4 20分钟）

1．师：通过大家的谈话我知道了，平1、默读课文，思考

时让我们敬畏的都是一些拥有巨大力作者是从哪两个方量的事物或人。那么小小的汉字为什面写出自己的对么会让作者感到敬畏呢？他敬畏的又“字”的敬畏。

是汉字的什么呢？下面我们打开课2、画出有关的语句，文，看作者从哪两个方面给我们讲了写简单的批注。

他对汉字的敬畏？（乡俗和读书）

先自己找，再在小组师：大家快速浏览课文，找一找哪交流，然后全班交几个自然段写了乡俗对自己的影响？流。

哪几个自然段写了读书对自己的影3、自由有感情的朗响？（1—3自然段写了乡俗的影响，4读。

教学板块

—8自然段写了读书的影响。）

师：读第一段（1—3），想一想作者对汉字是先产生了敬重呢，还是先产生了畏惧？你是读了哪句话体会到的？

师：听着老人们的告诫，望着化为青烟的字迹，作者心中会想些什么呢？（出示课文第三自然段的内容）谁来读一读？

师：这样想着的时候，我的心里不禁对汉字生出了深深的——尊敬。

大家有感情地齐读课文。

2、师：此时我对汉字的敬畏还只是一种模糊的意识，它来自乡俗对自己的

教学预设

影响。但是，正是由于这种模糊的敬畏，让我对汉字长生了强烈的兴趣，萌生出了探寻方块字奥秘的向往。从此我就一步步走进了汉字的世界，开始了读书探寻的历程。

师：（一）、精读4—8段，看一看在这一部分作者是如何一步步感受中国文字的神奇的生命力的。

二）、读第5自然段，理解作者体会到的汉字“呼风唤雨”的本领。

（1）默读写读《聊斋》的这一自然段，思考：读《聊斋》时的感受让我发现

了方块字的什么奥秘？边读边想，

把有关的句子勾出来。

（2）结合学生的谈话，和文中写的读《聊斋》时的感受，体会作者为什么说方块字能呼风唤雨。引导学生感受聊斋带给人的恐怖的气氛。

（3）教师：《聊斋》让我们见识了汉字呼风唤雨的本领，那唐诗又给我了什么不同的感受呢？

（三）、自由读第6、7两个自然段，思考：读唐诗又让我有了什么独特的感受，把相关的词、句子画出来。

教师：在这样能不断地探寻和感悟之后，“我”终于悟出了一个道理，是什么呢？

（四）、读第8自然段，体会汉字的含蓄。（1）找到作者悟出的道理读一4、指名读课文

学生交流：先产生了畏惧，从长辈的告诫“的字纸不能踩，要不，眼睛会瞎呢”体会到的。

指名带着自己的体会再来读一读这一自然段。

学生学习清单

1、

默读课文，边读边思考。

2、

指名有感情地读第5自然段。

（1）在学生交流时，引导学生结合“震慑”一词及作者写读《听张立本女吟》的感受来进一步感受汉字的神奇。

（2）指名学生配乐朗诵古诗，体会作者

教学板块

读。

（2）为什么汉字像中国人一样含蓄呢？作者也举了例子进行说明，请一位同学读一读第9自然段中从“譬如”开始到结尾的部分，体会一下，哪些

句子能让我们感受到汉字是含蓄的，把它画出来。

①出示“一提到……江南水乡的朦胧”一句。

②出示“这些分开的字……当作名画欣赏”一句。出示篆书、隶书等不同的字体，请学生说说看完之后的感受，体会汉字的形体美。

③出示“要是把这些字叠连起来……汉字的空间调度能力，在此展现给我

教学预设

们”一句。

请学生说说读了那副对联，你想到了什么，仿佛看到了什么？结合自己的

感受来理解“气象万千”一词。结合以上三点请学生谈谈什么是含义。

教师总结：有了这越来越深刻的感悟，作者不禁发出了这样的感叹：降生在这个世界，会用方块字阅读，会用方块字写作的人，算式有福了。这些年，对方块字的敬畏，引导我走进了汉字的大世界。汉字，在我的眼里是有生命的。

四、课外拓展

1、你在阅读时，你有没有过和作者读书时相同的感受呢？结合自己的读书体会谈一谈。

2、此时，你对作者说的“汉字，在我眼里是有生命的”这句话有了新的认识吗？

教师总结：汉字是如此的神奇，让我们也一起去探寻它的奥秘，只要你用心去感悟，一定会有更多的收获

的感受。

结合学生的谈话和课文中的重点词句引导学生理解汉字的形体，所带给人的想想的空间都体现了汉字的含蓄美。

学生学习清单

作业设计教学反思一、看一看，写一写。

畏—（畏）—（敬畏）

淀—（

）—（

）

沃—（

）—（

） 焚—（

）—（

）

萌—（

）—（

）

慑—（

）—（

）

二、写出下面词语的近义词。

朦胧（

）

敬畏（

）

震慑（

）

三、根据课文内容填空。

1．乡俗也是一种文化。这样的文化（

）在心里，犹如肥沃的土壤，渐渐地，蒙生出了探寻方块字奥秘的向往。

2．中国的汉字，只要你用的（

）

就是在字里行间的空白处，你也觉得有味。