归纳与整理教学设计实例

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钠与铝来约会教学设计

湖北赤壁一中 刁香菊

一、教学设计

1、教学内容解析

本节课是一节一轮复习课，内容是人教版《普通高中课程标准实验教科书

化学

必修1》第三章钠铝及其重要化合物。元素及其化合物知识是高考必考内容，是其他考点考查的载体，知识点零散而且较多，并且涉及到许多重要的方程式。在高考中以计算、实验题、探究题等形式出现，占有一定的分值。

教学重点：落实学生掌握钠和铝及其化合物性质；

落实学生掌握有关反应方程式

2、学生学情诊断

本节课的设计思路来源于：评讲了四节课的试卷，第五节课提问、反查试卷上的题目，结果很多学生仍不会分析。说明学生的上课效率较低，所以如何提高课堂效率是教师迫在眉睫需要思考及解决的首要问题。

对于即将步入高三的学生来说，学生的知识水平参差不齐。若教师仍像新课一样讲授，难免不能满足一些基础较好的学生的上课需求。复习主要是落实知识，将知识系统化，学生已经学习了全部知识，所以可以尝试课前采用学案A版小组合作复习————课堂以游戏的方式检验学生的复习效果————课后采用学案B版系统巩固、查漏补缺。

教学难点：课堂检验不全面

3、教学目标设置

（1）掌握钠及其化合物的主要性质及应用

（2）掌握铝及其化合物的主要性质及应用

（3）培养学生归纳、总结；构建网络的思维能力

4、教学策略分析

（1）学生自己获取知识，教师负责检查。采用A、B版学案：A版用于课前布置任务复习；B版用于课后系统巩固、查漏补缺。

（2）课堂以三轮PK赛检查学生的掌握情况。

（3）学生自己画思维导图，将知识网络化，并将较好的图制成展板。

二、课堂实录

1. “猜一猜”引入

师：众所周知，某金属同学生性活泼，前一秒还在与酸姐姐吟诗作对，后一岁

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秒就和碱妹妹一起愉快地玩耍。虽说如此，但易自闭的本性还是丢不了的，在浓硫酸和浓硝酸两尊大神面前，成功走向自闭，不再发生反应！

同学们猜猜这位金属同学是谁呢？

生：铝

（这是一名学生在其画的思维导图上描述铝的化学性质的一段话）

【设计意图】：“亲其师、信其道”用学生自己发挥的语言引入，既幽默风趣，又激发了学生学习的积极性，同时拉近师生距离。

2. 课堂活动

共进行三轮PK赛，回答对问题或写对方程式加10分，答错或写错扣10分；思维导图绘制较好和解说较好的同学加10分。

第一轮：七嘴八舌————说用语

课前以小组为单位布置钠与铝及其化合物有关性质、制备、用途等的问题；

临上课前抽签决定PK的小组：即本小组需要提问的小组。

其中一个小组从其性质、用途、制法等方面描述某一物质或某一反应。注意：描述时不能透漏与答案有关的名称和符号。

PK的小组说出物质的名称或化学式或化学方程式或文字表达式。

【设计意图】：学生课前自己复习钠铝及其化合物的有关性质、用途、制法等基础知识；课堂小组以猜迷的形式互相提问检验，有助于发挥学生的学习主动性，学生对基础知识掌握更牢固！

第二轮：争先恐后、首尾相连————书写化学方程式

规则：（1）前一个方程式的一种生成物为另一个方程式的反应物，以此类推。要求必须写钠或铝元素有关的方程式。

（2）教师将钠和氧气反应生成氧化钠；铝在氧气中燃烧生成氧化铝的方程式分别写在左右两块小黑板上，然后按照小组顺序依次上台写。限时5分钟。

（3）时间到后，请学生上台判断方程式对错

【设计意图】：激发学生写方程式的兴趣，同时依此掌握物质之间的转化关系，将知识系统化。

第三轮：构建网络————展评思维导图

课前各小组布置任务绘制钠或铝及其化合物的思维导图。教师筛选出绘制较好的思维导图做成展版粘贴在教室。课上再选几幅具有代表性的思维导图请同学上台解说。

【设计意图】：（1）学生自己将知识系统化、网络化，这样对知识的理解、记忆和掌握得更加深刻。

（2）通过展板学生之间互相学习、取长补短、集思广益。

课后，根据学案B版系统复习巩固、查漏补缺。

三、课后反思

可取之处：本节内容是一堂一轮复习课。教师布置任务，学生自己复习；采岁

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用先复习后检验的方式，有助于培养学生自主学习的能力，使学生成为学习知识的主体，把课堂还给学生。注重学生思维的训练，以“学生学到什么”、“学生是否会学”为评价课堂有效性的标准，这正是我们在新课程改革中要不断践行的。

改进之处：第二轮书写方程式不全面

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