归纳与整理ppt课件配套教案内容

人民教育出版社

九年级（上册） 畅言教育

《金刚石、石墨和C60》教学设计

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模式介绍

探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握，情感目标注重科学素养与道德品质的培养。

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教材分析

作为学习基础物质的一个单元，碳单质是学习的开始。本课题较为基础，主要为介绍性的内容，帮助学生初步了解碳单质的物理性质和化学性质，并深刻的认识到结构决定性质的重要规律，为以后其他的物质学习进一步奠定坚实的基础。

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思路说明

本课题包括两部分。第一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。

第二部分通过学生回顾复习引出碳的一个重要化学性质——在加热条件下与氧气反应，又通过活动探究理解了碳能与某些氧化物反应，并能根据实验现象书写化学方程式，分析化学反应的特点后又总结出了还原反应的概念。

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教学目标

【知识与技能】

1.了解金刚石和石墨的物理性质和用途。

2.知道碳单质的化学性质。

3.知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

【过程与方法】

1.对展示或演示的资料分析、归纳。

2.能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。

【情感态度与价值观】

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九年级（上册） 1.以发展的观点看待碳的单质。

2.树立物质的性质决定用途的观点。

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教学重难点

【教学重点】

碳单质的化学性质。

【教学难点】

碳跟某些氧化物的反应。

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教学过程

【板书】课题1 金刚石、石墨和C60

【引言】我们知道不同元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗？

【展示】金刚石，石墨、C60分子模型。

【介绍】金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质。

【教师】你能得到什么结论？

【学生】总结同种元素可以组成不同的物质。

【引导】观察金刚石样品，试描述有关物理性质。

【学生观察、讨论、总结】无色透明、正八面体形状。

【展示】玻璃刀

【介绍】刀头上镶有金刚石，用它来裁玻璃。

【设问】你想到了什么？

【学生发言】金刚石很硬，所以可用来裁玻璃。

【板书】一、碳的单质

1．金刚石很硬，可用来切割玻璃。

【介绍】金刚石经仔细琢磨后，可以成为璀璨夺目的装饰品——钻石，它的价格比金刚石还高，现在带钻戒的人越来越多，说明人们的生活水平越来越高。

【引导】观察石墨样品，试描述有关物理性质。

【学生观察描述】深灰色、有金属光泽、不透明、细鳞片状固体。

【引导】用手触摸一下石墨，有何感觉？

【学生】石墨很软、有滑腻感。

【介绍】由于石墨很软，所以常用石墨作铅笔芯，但由于太软，光用石墨作笔芯，既易断又用心用情 服务教育

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易磨损，因此生产上常在石墨粉末中掺进一些粘土粉以增加硬度。最软的铅笔是6B，最硬的铅笔是6H，HB铅笔则软硬适中。

【演示实验】把一根6B的铅笔芯和导线连接在一起，接上电池和灯泡，接通电源后，观察

灯泡是否发亮。

【学生观察】灯泡发亮。

【设问】看到这个现象，你想到了什么？

【学生讨论回答】石墨有良好的导电性。

【展示】干电池中的石墨电极。

电车

【教师】石墨有良好的导电性，所以在生活中用途很广。试总结石墨的重要性质。

【学生】石墨很软、有良好的导电性。

【板书】2．石墨很软、有良好的导电性。

【介绍】生活中常接触到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，这些都是由石墨微小晶体和少量杂质构成的。其中木炭、活性炭用途很广，你想知道它们有什么性质吗？

【活动探究】在盛有半瓶水的小锥形瓶里，加入一滴红墨水，使水略显红色。投入几块烘烤过的木炭(或活性炭)，轻轻振荡，观察现象。

【学生活动】

【交流】我们可以看到淡红色的水颜色褪去。

【教师】木炭具有疏松多孔的结构，表面积大，具有较强的吸附性。另外活性炭的吸附性

更强。

【板书】3．木炭、活性炭有强吸附性。

【设问】利用这一性质，活性炭会有什么用途？

【学生发言】1．防毒面具里的滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的。

2．冰箱的除味剂。

3．制糖工业的脱色剂。

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九年级（上册） 【展示】防毒面具

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【讨论】结合金刚石、石墨和木炭的性质和用途，讨论物质的性质和用途之间有什么关系。

【结论并板书】4．性质用途

【教师】随着科技的发展，新形态的碳单质逐渐被人们发现，其中取得重要进展的是C60分子，另外还有碳纳米管。

【展示】C60分子模型

【投影】

【介绍】这是一个C60分子，它由60个碳原子构成，分子形似足球，又名足球烯。

【设问】上面我们认识了三种碳的单质，它们的性质类似吗？

【学生回答】性质各不相同。

【总结并板书】5．不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

如：金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质，但它们的物理性质各不相同，是因为碳原子排列方式不同。

【过渡】在了解了单质碳物理性质后，本节课重点了解碳的化学性质。

【板书】二、碳的化学性质

【投影资料】我国古代一些书法家、画家用墨书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色。

【设问】这说明了什么？

【学生讨论】回答常温下，碳的化学性质不活泼。

【板书】1．常温下，碳的化学性质不活泼。

【设问】若升高温度，又如何呢？

【回顾】提问写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式。

【学生板演】C+O2点燃CO2

【介绍】当碳不充分燃烧时，生成一氧化碳。

【总结板书】2．高温下，碳能跟多种物质反应。

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九年级（上册） (1)跟氧气反应：C+O2点燃CO2(充分燃烧) 2C+O2点燃2CO(不充分燃烧) 【引导】碳在高温时还有重要的性质。

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【活动与探究】把经过烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀，小心地铺放进试管，并将试管固定在铁架台上。试管口装有通入澄清石灰水的导管(如图)，用酒精灯(可加网罩以使火焰集中并提高温度)加热混合物几分钟。然后先撤出导气管，待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上。观察现象并分析。

【学生活动】

【交流】现象：澄清石灰水变浑浊，试管粉末中有红色物质。

分析得产物为二氧化碳、铜。

【设问】上述反应的反应物、生成物、条件都已确定，你能写出反应的化学方程式吗？

【学生板演】

【板书】 (2)跟某些氧化物反应

2CuO+C高温2Cu+CO2↑

【分析】从分子组成上看CuO转变为Cu，发生了什么变化？是谁导致了这种变化？

【讨论回答】CuO转变为Cu失去了氧，是碳夺走了CuO中的氧。

【讲解并板书】3．还原反应：含氧化合物里的氧被夺去的反应。

还原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有还原性。

【练习】焦炭在工业上可用来炼铁：2Fe2O3+3C高温4Fe+3CO2↑

请问：这个反应是否是还原反应？若属于还原反应，哪种物质具有还原性？

【回答】此反应是还原反应，其中碳具有还原性。

【介绍】工业上常利用碳的还原性，制取多种金属。

【反思】通过本节课的学习，你有何收获？

【小结】本节课我们学习了碳的单质。首先认识了几种不同的碳单质，并了解了它们重要的用心用情 服务教育

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物理性质和用途。然后重点分析总结了碳的化学性质，最后总结出了还原反应及还原性的概念。

【作业】习题2、3、4，家庭实验2。

板书设计

课题1 金刚石、石墨和C60

一、碳的单质

1．金刚石很硬，可用来切割玻璃。

2．石墨很软，有良好的导电性。

3．木炭、活性炭有强吸附性。

4．性质用途

二、碳的化学性质

1．常温下，碳的化学性质不活泼。

2．高温下，碳能跟多种物质反应。

(1)跟氧气反应：C+O2点燃CO2(充分燃烧) 2C+O2点燃2CO(不充分燃烧) (2)跟某些氧化物反应，2CuO+C高温2Cu+CO2↑

3．还原反应：含氧化合物内的氧被夺去的反应。

还原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有还原性。

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教学反思

略

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