1　光的来源和传播优秀教学设计

问

学

案

课题

光的来源和传播

备课人

薛春霞

授课时间

课时安排

1 教

材

分

析

本课是人教2001课标版《科学》教材四年级下册《奇妙的光》单元中的第1课。本课主要教学内容有三个部分：1.认识光源；2.认识光的直线传播现象；3.研究小孔成像。在教学过程中培养学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。

1.能够用语言和简图解释小孔成像的成因。

2.会设计光在空气中、水中沿直线行进的的实验方案。

学习

3.知道会发光的物体叫做“光源”。

目标

4.了解光的直线传播现象。

5.感受到光学世界的神奇与奥秘。

学习

通过实验了解光是沿直线行进。

重点

学习

观察小孔成像现象，进一步验证光是沿直线传播的。

难点

学

情

分

析

学生对于光并不陌生，但对光源的种类，以及光沿直线传播不太了解。并且小孔成像对学生来说，既有趣又费解，本节课让学生亲自感受这个神奇的现象。

学法

教师演示、学生自主探究、交流合作

指导

教具

手电筒、蜡烛、小孔成像道具、加有牛奶的水杯、卡纸三张（中间钻孔）

学

习

过

程

教师活动

一、

创设情境，产生问题

1、谈话：请一位同学读15页的单元小诗，（是谁

为花儿披上斑斓的舞衣------）猜猜这里的“谁”指的是什么？

2、谈话：对了就是光，你们觉得光重要吗？

3、谈话：你觉得哪些地方需要光呢？

4、小结：从同学们的发言中可以看出在生活上、生产上、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界一片黑暗，人类将无法生存。

二、提出问题，自主学习

（一）

指导学生认识光源，给光源分类。

1、谈话：同学们，你们知道哪些物体会发光吗？

2、讲解：科学上把自己本身能够发光的物体叫做光源，同学们看黑板上的这些都是光源吗？

3、提问：为什么它们不是光源？那么到底什么样的物体才是光源呢？

4、谈话：我们认识了这么多的光源，你能给这些光源分分类吗？可以用不同的分类标准，小组先讨论，再全班交流。

天然光源、人工光源、动物、植物------ 6、教师小结：同学们说学生活动

学生读诗

设计意图

修改与补充

课堂导入新颖，

能更好的激发

学生学习本课

光与色彩

的积极性。

重要

学生回答问题

学生思考

学生汇报

学生回顾生活

经验

学生思考回答

5、学生交流、汇报。

的很好，分类的标准很多，但是通常我们有两种分类方法，第一是把它们分成自然光源和人造光源，刚才已经有小组说了。第二种，是按发光时是否产生热量来分类，产生热量的是热光源。例如：太阳、电灯等。不产生热量的叫冷光源。例如：萤火虫。

三、交流点拨，解决问题

（一）指导学生认识光是怎样传播的。

1、交流：

（1）谈话：同学们老师手里有一团橡皮泥，我把它扔出去，你们看看它在空中运动的路线是什么？

（2）谈话：你能把它在黑板上画出来吗？

（3）谈话：同学们有过往水中扔石子的经历吗？当石子进入水面，水面有什么变化？水波纹是如何向外传播的？

请学生在黑板上画出来。

（4）谈话：老师手里有一个灯泡，它是光源吗？

（5）谈话：当灯泡亮了以后它的光是怎样传播出去的呢？谁能在黑板上画一画。

提问：你能说说为什么这样画吗？

（6）谈话：同学们，你们同意吗？今天我们就来研究一下光是如何行进的。（板书：光的行进）

2、点拨：

（1）光沿直线行进，只是我们的假设。要想验证我们的想法对不对，还要

学生观察

学生尝试画运动路线

学生尝试画

是

一个学生在黑板上画

光是直线传播，而且是向着四面八方的。

指导学生认识光是怎样传播的。

通过实验来证明。今天老师给同学们准备了电筒、带孔的卡纸，你能用这些材料证明你的假设吗？

（3）同学们，刚才我们用实验证明了光线是沿着直线传播的，你在生活中看到过这样的现象吗？（板书：光是沿直线行进的。）

3、拓展

（1）你知道光在水中是如何行进的吗？把学生的预测画下来

（4）教师小结：光在水中也是沿直线行进的。

四、归纳概括

1、指导学生了解“小孔成像”。

（1）谈话：老师想表演个魔术，你们想看吗？

方法：a、同学们看见桌上的蜡烛火苗吗？请一个同学把它画在黑板上。

b、展示魔术道具，简单介绍。

c、再用道具看，介绍道具的用法。每组桌上点一支蜡烛，用道具观察，你看到了什么？描述看到的，在纸上画下来。

(2)谈话：请学生解释跟原来看到的火苗有什么不同。你知道为什么会这样？

（3）谈话：谁能用今天学习的知识来解释这个学生设计实验：将带孔的卡纸隔一小段距离排开，三个小孔在一条直线上，让光线穿过所有的孔照射在书上。

（2）学生分组实验、汇报交流。

（2）学生设计实验：在水中加点颜色，或者浑浊一些，用手电筒从侧面照射，在水面上观察光在水中石如何行进的。

（3）学生实验并汇报

想

（倒立）

（发现小孔）

学生自己做探究实验，培养学生探究能力。

现象？

（4）教师小结：其实早在两千多年前古代人就发现了这个有趣的现象。让我们一起来读资料。

五、巩固总结，拓展应用

1、提问：今天科学课上，你们研究了什么？有什么收获？

2、拓展：书上有制作小孔成像盒的方法，请同学们按照这种方法自己做一个小孔成像盒。同时思考一个问题：如果小孔变大了，还会不会看到这样的现象？

学生说，老师画图，解释。

学生谈收获

学生思考

板书设计：

光的来源和传播

光在空气中、水中沿直线行进。

安全小提示：注意交通安全

教

后

记

优点

缺点