4　大家的事情大家做第二课时教学设计

设计者

姓名

李秀娟

教学设计个人信息

学校

年龄

北京市海淀区八里庄小学

37 教龄

13 职称

小教一级

骨干级别

区学科

教学基本信息

课题

学科

1.指导思想与理论依据

品德与社会

学段

《大家的事情大家做》

中年级

年级

四年级

《中国学生发展核心素养》指出：社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。

《品德与社会课程标准》指出:

品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。 就本课而言，基于学生的年龄特征和生活经验，在问题解决中，提升孩子的公民意识和社会责任意识以及产生热心公益和志愿服务的愿望。

2.教学背景分析

一、教材分析

《大家的事大家做》是人教版四年级上册第四单元《关心你、爱护他》中的最后一个话题, 本单元前面的三课内容分别是《让爷爷奶奶高兴》、《伸出爱的手》和《我的邻里乡亲》。内容的设置从关爱家庭成员，到身边的弱势群体，到和谐邻里关系，再到关注社会上的人和事，视野不断拓宽。

同时，本节课又是继三年级教材中《我的角色与责任》这一单元以后的思想意识上的又一个提升，也是从“责任”的角度延伸第四单元的内容。三年级的《我的角色与责任》强调的是个体的角色应该承担的相应的责任，本课强调的是一种作为社会人应有的意识与责任，目的在于培养学生作为一个社会人应有的社会关注度、社会责任感以及产生参与公益事业的愿望。本节课体现了新课程标准中，帮助学生融入社会，学习做人的核心理念。一个心中有爱的人同时也是一个有1

社会责任感的人，我们在对这个特定群体献出爱的时候，也应当对非特定群体的社区、社会公共事务充满责任感，

基于对教材的分析，带给我一些思考：生活是不断向前发展且复杂多变的，而今又是个多种价值观不断碰撞的时代。只有选取学生生活中具有思考价值的典型事例，引发学生深思，促进问题解决，将教学内容真生活化，才能促进学生个人价值实现，推动社会发展进步。

二、学情分析 课前对我校四年级及所授班级35名学生进行问卷和对个别学生进行访谈，通过对信息的分析，我发现学生在进行本课的学习前的情况如下：

1.学生原有知识的分析。学生在前期学习的基础上，已经初步了解自己公民的角色，也能知道每个角色都承担着不同的责任，但对于大家的事情还没有一个清晰的认识，有的学生认为学***家的事情，有的学生认为责任重大一个人完成不了的事情是大家的事情。

这就需要教师在课堂上对大家的事情做一明确些的解释。

2.学生现有认知能力的分析。四年级的孩子已经初步具备独立获取知识的能力，能够对一些事情具有分析、理解能力。可以通过小组学习、问题解决等形式进行学习。

3.学生原有生活经验的分析。课前我通过情境测试，发现孩子们对于大家的事情需要谁和各司其职之间还存在着一些问题，需要教师进行引导。在调查中，有的同学问：“大家的事情一个人做不行吗”？有的人甚至提出“可以不做吗”，说明在他们的生活经历中，很少参与到大家的事情中，没有感受到大家的事与自己生活息息相关。通过再访谈我发现班里有近四分之一的学生有参加过公益活动的经历，可以以此为作为教育资源激发学生为社会服务的志愿。

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4.学生的情感分析。通过调查发现发现学生对于大家的事情大家做还存在着一些困惑，如：有担心的情绪，有遇到过劝阻别人不听的情况,有对做什么不太清楚的，有同学抱着游戏的态度去完成的，还有的同学认为这是大人的事情，我们还小做不了什么，这些都是困扰学生的地方。

三、教学策略及方式

基于理论指导、教材和学情的分析，我采用“合作探究法、情境体验法、讨论辨析法、问题解决法”等以学定教，顺学而导，促进学生深度思考，增强社会责任感，激发公益和志愿服务的热心。

四、课前准备

课前调查、问题梳理、情境创设、ppt 3.教学目标(含重、难点) 一、教学目标：

1.通过生活调查，明白什么是大家的事情,大家的事情要大家做，初步感知社会责任。

2.通过辨析讨论，理解大家的事情大家做是一种责任，大家共同受益，应该是不求回报的，可以唤醒传递更多人，进一步明确社会责任。

3.通过榜样引领，知道社会上有许多人愿意做志愿者为他人和社会提供帮助，激发做志愿者的愿望，增强社会责任。

4.通过制定计划，积极参与志愿活动，落实社会责任。

二、教学重点

1.通过辨析讨论，理解大家的事情大家做是一种责任，大家共同受益，应该是不求回报的，可以唤醒传递更多人，进一步明确社会责任。

2.通过榜样引领，知道社会上有许多人愿意做志愿者为他人和社会提供帮助，激发做志愿者的愿望，增强社会责任。

三、教学难点

1.通过辨析讨论，理解大家的事情大家做是一种责任，大家共同受益，应该是不求回报的，3

可以唤醒传递更多人，进一步明确社会责任。

4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）

教学流程图

教学过程：

课前：播放音乐（众人划桨开大船），创设龙舟情境和出示课前问题，在增强课程趣味性的同时，深化课程内涵。

一、生活调查看社会，初感社会责任

活动一：社会调查说一说

同学们，前些天，大家都对自己生活的公共场所和公用设施进行了调查，并发现了一些情况，我们一起来看一看，到底都是些什么事呢？

（ppt出示学生调查的照片）你们觉得这些事情都是谁的事情呢？

预设1：如果学生说是大家的事情，追问：你为什么觉得这是大家的事情呢？那你们认为什么样的事情是大家的事情呢？（板书：大家的事情）

预设2：如果学生说是物业、维修工人、环保工人……追问:想一想，如果只依靠一个人的4

力量来做行不行?谁还可以做些什么呢?所以，你们觉得这些事情应该谁的事情呢？

那你们觉得什么样的事情是大家的事情呢？（板书;大家的事情）

师：在公共场所中，涉及到家家户户利益的，需要大家来共同维护的那些事情就是大家的事情。

活动二：时事当中聊一聊

（出示******植树的照片）

同学们，你们觉得他们干的是大家的事情吗？为什么呢？

那你们觉得大家的事情到底要由谁来做呢？【板书：大家做】

师小结：大家的事情大家做，这大家包括你，我，他，也包括国家领导人、园林工人、普通群众和少先队员，这大家不论身份、地位，也不论职业、年龄，大家就是社会上的每一个人。

情境线：***和植树的人们首先登上了这艘航船，我们的问题也解决了，船向前进一步。

【设计意图:

品德与社会课程标准指出“教育要回归生活,要重视生活的教育价值,其中特别要关注的是儿童正在进行的现实生活。”通过生活调查、时事解读等调动学生原有生活，激发学生学习兴趣的同时，培养学生善于分析和思考的理性思维，初步解决了“什么是大家的事情和大家的事情应该由谁来做”的困惑,为后面的学习打下基础，实现目标一.】

二、讨论辨析解困扰，明确社会责任

活动一：小组合作学一学

师：上周，老师对同学们进行了调查访谈，发现同学们对“大家的事情大家做”还有很多的困惑和苦恼呢。我选取了同学们在问题中所提到的三个情境小故事，下面我们就以小组为单位进行研讨。

教师温馨提示：注意评价表，大家的事情大家一起做，才能做的又快又好。

小组活动要求：

1.选取一个情境故事重点研讨。

2.结合情境故事用恰当的方式展示出来。（可以是绘画、表演、访谈……）

3.提出1-2个有价值的问题，并尝试发表自己的观点。

4.时间4分钟。

5

活动二：展示交流解一解

预设：

1.汇报情境故事一：

去年冬天下了一场大雪，小区的道路上不一会儿就铺了一层厚厚

的积雪，邻居张阿姨号召大家一起去扫雪，佳佳想：扫雪有环卫工人

和大人们呢，我年龄还小，这些事不需要我做。明明想：我的主要责任是学习，我还有很多作业没有完成呢。我要先写作业。

预设：

（1）学生汇报，顺势而导

小结：社会是个大家庭，社会的事就是大家的事，我们每个人都是社会的公民，大家的事情人人有责！这就是一种社会责任。【板书：人人有责 社会责任】

（2）教师适时补充事例，提升认识（治理河水）

（ppt播放救河志愿者的救河行动）听了这个故事，你想说些什么呢？

如果学生没有提到受益，追问：你们觉得这件事的受益者是谁呢？【板书：共同受益】

小结：小学生也能有大作为，维护和建设社会这个大家庭，是我们每个人应尽的义务。 【板书：应尽义务】

2.汇报情境故事二：

3月22日是世界节水日，小欣、小军和小云一起到小区里发放

宣传单，老师知道后表扬了他们，号召同学们向他们学习，并让他们

谈谈当时的想法。

小欣说：“老师号召我们学雷锋做好事，并要统计谁做的多，我

不想落后。”

小军说：“我是为了完成假日小队的任务。”

小云说：“我什么也没想，就是为了让大家都能节约用水，加强

水资源保护。

（1）学生汇报，顺势而导。

小结：大家的事情大家做需要用一颗真诚的责任心来对待，是发自内心的，是不图回报的。

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【板书：不求回报】

（2）教师适时补充：班级榜样，引领成长

ppt播放学生公益活动照片

现场采访做公益的同学

小结：我想咱们班还有很多同学都在做着这样的事情，只是老师没有收集到你们的照片。希望你能坚持下去，正如雷锋所说一个人做一件好事不难，难的是一辈子做好事。

（3）回归调查，寻求解决

回到我们调查的问题，这些问题，我们可以怎么解决呢？

小结：大家的事情大家做，可以慢慢地成为我们每一个人的一种习惯。【板书：一种习惯】

3.汇报情境故事三：

上周末君君假日小队在公园组织志愿环保活动，但是，君君看到

有一个叔叔带着孩子在草坪上玩，他过去阻止，叔叔却说：小屁孩，

关你什么事？多管闲事!”

（1）学生汇报，顺势而导。

小结：同学们，也许在做大家的事情的时候，你会被冤枉、不理解、甚至被侮辱，也许有些事情并不是我们劝就可以解决的，但你要坚信这毕竟是少数，只要坚持就一定能唤醒他们，感动他们，把这种爱与责任传递给他们。【板书：唤醒传递】

情境线：困扰我们都解决了，我们的同学们也都登上了船，船再向前进一步。

【设计意图：本节课改变传统的学习方式，让学生在开放、愉快的环境中学习体验、思考辨析，解决问题。三个情境故事的创设均来自课前学生的调研，反映的是学生真生活，三个情境故事层次由浅入析至深、由表及里到行，从明确责任到深化责任再到解决矛盾冲突，引导学生进行思考分析，道德判断，培养学生辩证思维能力，逐步落实社会责任教育。实现目标二。】

三、榜样引领树信仰，增强社会责任

师：说到这儿，不由得让我想起了一群人，他们不计报酬、不计时间、不计辛苦地为社会贡7

献着自己的力量，他们是谁呢？让我们一起来看看，他们为社会做了些什么呢？

1.志愿者榜样

【播放志愿者视频】

2.家长榜样

【播放家长志愿者录像】

3.教师自身引领

师小结：见人善,即思齐,纵去远,以渐跻，虽然我们只是个小学生，但是我们可以将公益的种子埋藏在心底，让它成为我们一生追求的信仰【板书：一生信仰】

情境线：此时此刻，又有许许多多的志愿者们人登上了船，我们的船再向前进一步。

【设计意图：品德教育是“无痕”的教育,通过视频、录像、教师自身生活等拓展相关教材资源，创造性地运用教材,激发了学生做志愿者的愿望。增强社会责任感。实现目标三。】

四、拓展延伸见行动，

落实社会责任

活动一：反思总结提认识

1.对照板书，重谈认识

2.教师小结：（播放音乐《国家》）最后，让我们在这首歌中结束我们今天的课，家是最小国，国是千万家，社会是大家共同的家。习爷爷曾经把我们中国比作一艘承载人民伟大梦想的航船。而在这艘船上，没有坐享其成的乘客、事不关己的看客，你，我，他，亿万万中国人，都是划桨者、搏击者。大家的事情大家做，众人划桨开大船，同学们让我们携起手来，共同承担起这份社会责任，坚定信仰，一路前行，共同建设和谐而美丽的社会！

活动二：课外延伸见行动

今天我们的作业是制定公益活动计划并落实，请大家对照评价单进行评价。

公益活动计划表

计划活动时间

大家的事情

活动人员

有什么作用或影响

怎么做

8

【设计意图：以《国家》这首音乐结束本课,让学生把“大家的事情大家做”的理念牢牢记在心中,并付诸行动。鼓励学生关注身边社会大家庭的事情,激励他们伸出双手,主动做一些力所能及的事。品德课是最具人文性的学科,它不会随着下课铃响而结束,公益计划表,将课堂延伸到生活,实现知行合一。实现目标四。】

和谐

美丽

唤醒传递

不求回报

人人有责

5.学习效果评价设计

社会责任

共同受益

应尽义务

一种习惯

一生信仰

大家的事情大家做

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一、表现性评价

评价项目

评价指标

评价标准

评价等级

对课前

调查

情况

评价

评价方式

及结果

自评：

完成

调查

情况

关注3个及以上个社会问题，解决方式5星

合理

关注2个社会问题，解决方式比较合理

4星

关注1个社会问题，解决方式比较合理

3星

小组合作

学习评价

（个人）

倾听

协作

能非常认真地倾听别人的发言,并积极与同伴互动。

能较认真地倾听别人的发言，并能与同伴互动。

基本能认真倾听别人的发言，较少与同伴互动。

接受组内安排，主动高效完成组内职责。

接受组内安排，较好完成组内职责。

接受组内安排，基本完成组内职责。

5星

4星

3星

5星

4星

3星

同伴评

同伴评：

小组合作

学习评价

（小组）

小组展示

小组成员分工明确，并能在全班展示，5星

小组的观点正确、完整、条理清楚。

小组成员分工较明确，能较好地表达小4星

组见解。

小组成员分工较明确，基本能表达小组3星

见解。

小组成员都能够认真倾听别组展示，能5星

够积极有效互动。

小组成员大多数都能够认真倾听别组4星

发言，并较好地进行互动。

小组成员大多数都能够认真倾听别组3星

发言，互动较少。

教师评：

组间互动

教师评：

课后落实评价

参与公益一月之内参与3次及以上公益活动。

活动情况

一月之内参与2次公益活动。

一月之内参与1次公益活动。

二、情境中评价

情境一：

10

5星

4星

3星

家长评：

去年冬天下了一场大雪，小区的道路上不一会儿就铺了一层厚厚的积雪，邻居张阿姨号召大家一起去扫雪，佳佳想：扫雪有环卫工人和大人们呢，我年龄还小，这些事不需要我做。明明想：我的主要责任是学习，我还有很多作业没有完成呢。我要先写作业。

你怎么看待这两位同学的想法呢？要是你，你会怎么做？

情境二：

3月22日是世界节水日，小欣、小军和小云一起到小区里发放宣传单，老师知道后表扬了他们，号召同学们向他们学习，并让他们谈谈当时的想法。

小欣说：“老师号召我们学雷锋做好事，并要统计谁做的多，我不想落后。”

小军说：“我是为了完成假日小队的任务。”

小云说：“我什么也没想，就是为了让大家都能节约用水，加强水资源保护。

你觉得这是大家的事情吗？你如何看待这三位同学的想法? 情境三：

上周末君君假日小队在公园组织志愿环保活动，但是，君君看到有一个叔叔带着孩子在草坪上玩，他过去阻止，叔叔却说：小屁孩，关你什么事？多管闲事!”

如果你遇到这样的事情会怎么想？怎么做呢？

6.教学设计特色说明

一、情境创设激活课堂，趣味恒生

***主席在十九大报告中曾说过：“想在一起、干在一起，就一定能够引领承载着中国人民伟大梦想的航船破浪前进，胜利驶向光辉的彼岸!”在本课教学设计中，考虑到四年级的学生仍然需要以富有趣味的活动激发学习的兴趣，我创设龙船的情境，在增强课程趣味性的同时，深化课程内涵。

二、活动课堂明确责任，层层深入

通过设计三个情境故事，把学生和老师、学生和教材、活动有机地组合在一起，三个情境层层深入，有效地拓宽学生的思维领域，让学生的思维得到最大程度的发散，这样就促使他们对课本知识的进一步理解和掌握，从而帮助他们在责任认知、道德判断、思维辨析等方面获得丰富、深刻的认知体验，自觉形成道德行为，活动的设计源于生活，高于生活，最后回归生活。同时也落实了《中国学生发展核心素养》。

三、表现评价引领课堂，以评促学

本节课的设计，我重视将德育理论与学生的生活实践相结合，采用表现性评价及时有效地把课堂学习内容和测验内容联系起来，提高课堂学习质量的同时，也起到了指导、反馈及调控的作用。表现性评价树立了儿童在课堂的主体地位，让课堂更加鲜活立体，实现以评促学。

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