4.这是谁的叶ppt配套的板书设计及意图

利用材料的外在相似处引领低段儿童学习科学

——《这是谁的叶》教学反思

从题目上看起来，第三课《观察叶》和第四课《这是谁的叶》是有很大关联的。甚至我们是不是可以用第三课的叶去认识第四课的植物？

我认为是不妥当的。

第三课教学时需要教师提供的是具有明显的不同形状的叶子，既是用来凸显叶子的丰富性，从而初步树立生物多样性的概念；同时帮助一年级的孩子能从形状上对叶子有个直观的学习并来区别。另外，还有一个难点是希望通过生活中的常识和一段长有不同叶的树枝和研讨“它会怎样变化”来感知叶子是有生命。到了第四课，是把孩子拉进我们的周围，主要是借助校内的植物的叶来一一对应认识相应的植物，因为叶的特征是辨认植物最重要的信息之一。若果说第三课与第四课的关系，那么就是学生在第三课观察、认识了叶的一些显著特征之后，依据这些特征寻找叶来自于哪棵植物，,既可以促进学生进一步深入观察叶，加深对叶的特征的认识，又能通过认识多种多样的叶，感知植物世界的丰富多样。

因此，梳理并明确本课的教学目标是：

科学概念目标

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叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。

能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。

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科学探究目标

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在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。

能用简单的图画描述叶的外部特征。

根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。

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科学态度目标

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对常见植物的特征表现出探究的兴趣。

产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。

提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。

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科学、技术、社会与环境目标

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利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式完成任务并表达。

为了顺利达成目标，在这课的教学中，我采用的是校园内的常见植物：银杏，本季的桂花，相对来说叶片巨大的荷花玉兰，也是大叶片的但是不是革质的樱花，形状特征明显的槭树，宁波的市树香樟。考虑到孩子们的年龄特征和教学时间的间隔太长，同时巩固孩子们对植物的叶的观察和描述的能力及兴趣，我的前半节课是领着孩子们延续第三课的活动。但是，叶子的出示有讲究。首先，我出示的银杏叶，因为它对于孩子们来说是已经“稳操胜券”，所以，我没有让孩子们再观察就直接在黑板上用透明胶挂出叶片，并标注长长的叶柄，伞形。第二种是槭树，我分给孩子们观察。实际上孩子们都自信满满都一致认为是枫树。此时，我让孩子们打开书本第九页，让孩子们找到枫树，比较手里的槭树，发现有什么不同？很明显误导孩子们的是因为它们都是掌状，但是经过仔细观察，孩子们自然观察到槭树的叶子还是绿的，关键是掌裂深而且多，枫树的掌裂浅，基部连成一片。当然，它们也是像银杏一样拥有长长细细的叶柄。此时此刻，孩子们对于槭树的叶子的特征已经比较丰富而且比较学习后的特征印象会特别深刻。然后，我没有收上槭树，发下去一片荷花玉兰叶子。孩子们显然非常兴奋，因为他们说这是芭蕉扇，孩子们被它的“大”吸引了，我将“大”字写在黑板上。科学课显然不是仅仅凭热情，还需要静下来的仔细观察。荷花玉兰的叶子是很有特色的，革质，背面有毛，背面叶脉凸起、脉络明显，与槭树比起来硬多了，没有锯齿叶缘光滑。我将它贴于黑板，学生明显看到叶柄很短。接下来我出示的是樱花的叶子。孩子们手头已经有三种树叶，加上之前的两种树叶的观察角度，孩子们能快速地讲到很多不同，特别是孩子讲到叶缘顶端是尖的，而且叶缘的锯齿比槭树的要密多了，还有叶脉是在尾端就不规则了。接着我出示了桂花树的叶。孩子们发现它与荷花玉兰一样，也是革质的，很硬，叶缘有锯齿，顶端也是尖尖的，叶柄很短，连着叶片，叶脉两侧都是不规则的。最后我出示香樟树的叶子，孩子们一下子被颜色吸引，因为我找了红色的落叶。细心的孩子看到了背面颜色很浅，叶脉不规则，叶缘光滑而且波浪形。叶柄比槭树和银杏短，但是比桂花树树叶、荷花玉兰树叶、樱花树叶要长一些。这样的半节课后，孩子们的手里就有了五种树叶，后半节课我就让组织孩子们以游客和导游的身份去校园里认一认树叶妈妈，同时需要就一种树叶的特点向小组游客介绍，这是加深学生对叶的特征的认识和理解的

过程。因为是刚刚对树叶的特征有了详细入微的认识，这节课上的孩子们就认识六种数的自信心是满满的。于是顺道认识了铁树和柚子树。

选择这六种树叶并且用这样的顺序出现，不是偶然，而是我在课前基于校园的植物情况，特别是这几种叶的外在的相似之处之后顺应低段学生的认知规律而作出的举动。一节课下来，效果是显性的。当然，在这节课上，我没有让孩子们认识草的叶子，这有些不足。但是有我自己的想法的。我想慢慢地、快乐地引他们进入科学的殿堂，而不是塞很多进去！

宁波市行知实验小学20171014 沈晓英