2 浩瀚宇宙教学目标设计

《浩瀚宇宙》第一课时教学设计

上岭桥镇中心小学 唐珊珊

教学目标：

知识与技能：1、了解银河系的基本形状、大小、组成。

2、了解光年的概念，并能够进行计算。

过程与方法：能够通过提出问题，查阅资料，推理总结来了解银河系。

情感态度与价值观：对银河系以及宇宙产生探索的兴趣。

教学重难点：1、理解银河系的形状与观察角度有关。

2、了解银河系有多大的抽象概念

教学准备：ppt课件，提前布置学生查阅相关资料

教学时间：3课时

教学过程：

一、创设情境，导入新知

1、猜谜语（课件出示：说它像球不是球，肚子里面啥都有。人物、动物和植物，全都生活在里头。高山、森林处处见，江河、湖水向海流。天天围着太阳转，猜猜它是什么球。）（师板书：地球）

2、地球有一个大家庭，是什么呢？（板书：太阳系）如果让我们乘坐宇宙飞船来到太阳系，就会看到太阳系的其他成员。（让学生说说太阳系的其他成员：水星,金星,地球,火星,木星,土星,天王星,海王星。）

如果让我们继续乘坐宇宙飞船飞出太阳系，就会来到------？（板书：银河系）太阳系只是银河系的一部分，我们的地球也只是银河系普通的一员。

下面我们就来认识一下银河系。

二、深入探知

1、那么关于银河系大家想知道一些什么呢？

（根据学生的回答板书问题）

2、课前布置了同学们去搜集相关资料，现在你能根据你的资料来解答一下黑板上的问题吗？

3、依靠同学们的资料我们已经解决了一部分问题了，接下来的问题就由老师来给同学们解答。

（1）、认识银河系的形状

首先让我们来看一下银河系的形状，（教师课件出现银河系不同形状的图片）

师：这几张图展示的都是银河系的形状，你们觉得图中银河系是什么形状或者像什么物体？

师：在老师展示的三幅图中有两幅是假设的，有一幅是真实的，你觉得是哪一幅呢？并

请说出理由。

（生举手回答自己的观点）

师：图的真假同学们基本都猜对了，这两幅假设的银河系都是科学家们在目前的科学技术水平下做出的模拟或猜想。但是呢这并不意味着这三幅图不是银河系，看了这些图片你对银河系的形状有什么疑问吗？

（引导学生进一步提出问题，银河系的形状为何不一样？）

师：（针对不同角度来对三幅图片进行解释，适当举例帮助理解）也许只有我们有一天真正的走出银河系，才能一窥银河系的全貌。但有一点是可以肯定的，当我们站的位置不同，观察的角度不同时，看到的物体的形状可能是不一样的，那么以后在我们观察事物的时候一定要学会从不同的角度去观察、去认识。

（2）、认识银河系的组成

教师：通过刚才的学习，我们知道了银河系的形状，那么银河系是由什么组成的呢？

请自己阅读42页第一自然段找到相关内容并划上横线

齐读：银河系是由千千万万颗星构成的庞大的恒星集团

师：千千万万是一个虚数，不够具体，老师在给你们一个具体的数字，银河系里，恒星总数在1000亿以上，行星总数在2000亿以上。

1000多亿，我们来想象一下这到底是个什么样的概念。

现在全世界大约有74亿人口，如果把一颗恒星比作一个人的话，那么银河系恒星的数量将是全世界人口数量的近14倍，行星数量则是28倍。

（3）、认识银河系的大小：

那么拥有这么多恒星的银河系有多大呢？请先阅读49页指南针信箱

（教师出示课件直径10万光年，中心厚度2000光年）

提问：光年是什么单位？（学生汇报，课件出示什么是光年，计算出1光

年大约等于10万亿千米）

我们所处的银河系直径约10万光年，厚约2000光年。（出示图片）也就是说光沿银河系直径要走10万年，光穿过银河系中心的厚度也要走2000年。多么遥远的距离啊。

三、小结与拓展

师：我们这节课解决了4个有关银河系的问题，分别是形状、组成、大小、总质量，那么还剩下的问题就请同学们继续课后去查找相关资料，留待下节课解决。

四、教学反思

优点：谜语导入很好的提起了学生的兴趣。较好的将激发学生对科学的兴趣融入课堂教学中，在讲比较抽象的概念比如光年时，让学生亲自去算或者设想就能更好的进行理解。

缺点：对时间的把握不够准确，小结部分太过仓促，在调动学生积极性方面做的还不够显得整堂课略有死板。在讲课的语言语气语调上不够有激情。