3　生活在地球村的人们教案板书设计

第三课

生活在地球村的人们

第一课时

话

题

1、不同肤色的居民

教学目标

1、知道生活在世界上、地球村的人是由怎样的居民构成的。

2、了解这些地球村的居民在外貌、形体、语言等方面有着怎样的特点，它们来自哪里，分别居住在什么地域。

教学准备：国际体育运动会片段、世界地图、代表不同人种的标示

教学过程

活动一

认识人种

1、说说自己知道世界上有多少人种？他们有什么不同？

教师要引导学生意识到从长相、头发、皮肤、身材等角度描述人种。

2、出示图片，帮助学生对人种获得一个基本认识。

活动二

小讨论

1、提问：世界上哪些国家的篮球、足球、体操等体育项目的成绩比较好？（引出国家和人种）

2、播放国际体育运动会片段，讨论体成绩育与人种的关系。

活动三

人种分布

1、教师选择不同国家，让学生判断这些国家主要是什么人种，了解人种的基本分布。

2、将学生达成共识的、较为确切的人种分布情况标注在地图的相应位置。

3、结合教材108页，引导学生认识大洲和人种分布的关系和基本规律。

活动四

认识多人种国家

1、阅读教材109页。

2、尝试判断美国和澳大利亚的人种类别，发现困惑。

3、教师为学生提供资料，得出结论。

第二课时

话题

有趣的文化现象

教学目标

让学生知道各民族有不同的文化、风俗习惯，要尊重、欣赏、接纳这种不同。

教学准备

插图

学生查找资料

教学建议

活动一

我所知道的语言

1、导入课题：同学们，你知道世界上的语言有哪些？

（如：汉语、英语、日语、德语、法语、西班牙语、阿拉伯语、俄语）

2、进入新课

（1）指导学生看图，激发学生的兴趣。请学生分角色扮演图中各国小朋友，从中你发现了什么？

（2）提问：语言表达不一样，人们怎么进行交流呢？对此，你有什么好的建议提出来？

（3）进一步提出问题：除了书上介绍的几种语言，你还知道哪些语言？地球村的人们除了用口头和书面语言以外，还可以用什么方式沟

通？

（4）师述小资料内容

3、课外拓展：请同学们找找汉语中的外来语。（可以向大人采访、到街上实地考察）

活动二

文化交流中的碰撞

1、师出示插图，同学们，图中的现象如果发生了，会带给大家什么误会？

2、进一步引导思考，怎样可以避免误会和笑话的发生？怎样面对与我们国家不一样的现象和行为？当误解和笑话发生了，我们该怎么办？

3、表演小品

——望文生义

师小结：不同的语言反映了不同的文化，不同的国家和民族在语言和文化习惯上有哪些不同？让我们进入活动三。

活动三

人名中的文化

1、学生交流查阅到的资料中的人名，说说这些不同国家的人名有什么不同？都是怎样构成的？

2、分组列出不同国家的人，按该国家的习惯给他们起名字。

3、以不同国家的人，介绍本国的语言、文字及特点。

4、从有趣的姓名差异中，你发现了什么？说说你的想法。

《生活在地球村的人们》教学反思

品德与社会作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会，了解社会，适应社会。了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境的相互依存关系，简单了解当今人类社会面临的一些共同问题。

《生活在地球村的人们》是小学人教版五年级下册第四单元的第三课，我讲的是第一课时教学内容，介绍人种及人种的分布情况。在教学过程中，我把许多的教学内容设计成一连串的教学交流活动，目的不仅仅了解地理方面的常识，更应注重通过语言、活动对学生情感的引导，让学生懂得，要广泛地了解生活在世界各地的人们，要对差异保持尊重和理解的态度，只有这样，人类才会和谐幸福地生活在地球村这个共同的家园。

在教学中我充分利用教科书所赋予的教学活动的空间，在尊重教科书的基础上，不局限于教材，将教材展示的学***胆地进行调整结合学生实际，创造性的利用信息技术充实教材内容。激发和调动学生主动参与学习的积极性，来提高教学效果。

在合作学习中同学们积极主动地参与学习，利用网络积极主动地展示自己查阅的资料，在小组汇报时学生们积极主动地与同学交流自己的收获、体会和感受。同时利用小组合作学习的方式，培养了学生的合作意识和合作能力，挖掘了学生的合作潜能；为学生养成自主合作学习打下一个好的基础。

不足之处：在教学时，有些活动设计没有从学生的生活实际出发，所以个别教学环节没有调动学生的学习积极性。

总之，本人第一年从事五年级《品德与社会》学科教学，对教材研究还不够深入，今后还要继续努力学习新课标，钻研教材。