己亥杂诗（其五）优质课一等奖教案

《己亥杂诗》教学设计

中山区实验学校 王鹏欢

一、教学目标

1、知识与技能目标

（1）学生能准确朗读、背诵并默写全诗。

（2）学生联系作者的写作背景，理解诗意，体会作者情感。

（3）学生会找到赏析诗歌的角度。

2、过程与方法目标

（1）通过朗读,明确字的正确读音、诗歌的正确断句。

（2）通过微课介绍,了解诗歌赏析的角度及方法。

（3）采用启发式、讨论式教学,引导学生自主、合作、探究学习,深入透彻地赏析诗歌，领悟情感，拓展延伸。

3、情感、态度与价值观目标

（1）感受诗人离京南返时的愁绪，以及虽已辞官赴天涯，但仍决心为国效力，流露了作者效忠朝廷与国家的深沉丰富的思想感情。

（2）培养学生对古代文化的兴趣，体会诗歌描绘的意境。

二、设计理念

《初中语文新课程标准》指出，语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。本课内容为古代诗歌，既可以通过系统地对诗歌赏析角度及方法知识的介绍，使学生能够获得赏析古代诗

歌的能力。又可以通过对龚自珍在诗歌中所表达出来的情感的分析，使学生提高自己的欣赏品味，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

三、PPT、白板技术及微课的使用

1、本课设计了学生小组合作赏析语言的环节及展示赏析语言的环节，为了更直观展现语段，白板的“书写”功能就非常实用。

2、本课设计了配乐朗读的环节，音效的插入有效地创造了氛围。 3、本课设计了系统介绍诗歌赏析角度及方法的环节，教师将需要讲授的内容制作成微课，既可以在课堂上帮助学生了解，更可以在课后反复观看，记录重点内容。

四、学情分析

本课的授课对象是七年级下学期的学生,由于学生已经学习了半年多,对初中文章的分析流程比较熟悉。全班共24名学生,通过”同质分组“和”异质分组“结合的方式,将他们分为六个学习合作组。组内成员的成绩呈阶梯状分布,在赏析时能根据自己的特点分工明确,同时在交流中互相帮助、提高。

五、重点、难点

1、掌握赏析古诗的角度和方法，并能熟练

2、准确体会作者的爱国之情与为国献身的高尚情操。

六、重点、难点突破

1、小组合作,从微课中学习诗歌赏析的方法，并通过小组合作，互相帮助，明确方法运用。

2、通过背景介绍及情感理解体会，用有感情的配乐朗读体现出来。

七、教学活动

（一）导入

1、通过2019年在干支纪年法中称为“己亥年”，联系到180年前的己亥年发生的事情创作的诗篇。

2、通过PPT介绍作者龚自珍以及《己亥杂诗》写作背景。

（二）朗读课文，整体感知大意

1、学生自己练***声朗读三遍课文,提问个别学生展示朗读。

（1）教师纠正指导读音——“即”读“jí”。

（2）教师指导正确断句——浩荡/离愁/白日/斜，吟鞭/东指/即/天涯。落红/不是/无情/物，化作/春泥/更/护花。

2、整体感知课文大意。让学生组织语言，描述本诗大意。

浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸，离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。

（三）赏析诗歌

1、观看《思则睿，睿作圣》的微课，学生拿出笔在微课梗概上进行圈点勾画及补充。

学生明确，诗歌赏析可以从“品味关键词句”、“赏析表达技巧”及“评价主旨情感”三个方面进行赏析。

2、小组合作，确定赏析角度，对诗歌进行赏析。

3、按照赏析角度划分，各小组分别展示自己组的赏析成果，其他组学生认真做好记录。

（1）“品味关键词句”组赏析总结：陆游有诗“零落成泥碾作尘，只有香如故”，龚自珍反用其道，落红成泥，不为独香，而为护花。这种至死牵挂国家的一腔热情，使这句诗成为了传世名句！

（2）“赏析表达技巧”组赏析总结：短短一首七言绝句，运用了比喻、夸张的修辞方法，从表达方式上看，叙事、抒情、议论也一样不少。1840年鸦片战争爆发后，龚自珍多次给驻防上海的梁章钜写信，商讨国事，希望参加幕府，献计献策。可惜诗人不久就死在丹阳书院。作者用自己的行动践行了“落红”的理想。

（3）“评价主旨情感”组赏析总结：龚自珍论诗曾说：“诗与人为一，人外无诗，诗外无人。”这首诗里既有辞官离京的忧伤深沉，也有不甘沉沦的豪放洒脱，更有为国献身的崇高笃定。

（四）配乐有感情朗读

1、带着情感，学生自己练习朗读。

2、带着情感，集体朗读全诗。

（五）作业

按照课上学习的方法赏析龚自珍的《己亥杂诗》第125首。

己亥杂诗

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。