富贵不能淫优质课教案整理

兴城市初中2018年语文学科优质课评选教学设计

教师姓名

教材版别

篇目

【学习目标】

1.能正确有节奏有论辩气势地诵读课文，培养语感。（重点）

2.通过利用注释和工具书，能翻译课文；积累重点词语如“淫、移、屈”的使动用法等；积累名句：“居天下之广居……威武不能屈”。（重点）

3.通过反复诵读小组合作，理清思路，明确观点，感受大丈夫的英雄气度。（难点）

【教学过程】

一、创境导学，明确目标

（一）孟母三迁故事导入

引出作者孟子及作品《孟子》

（二）明确目标：

1.学生朗读目标

2.教师解读目标，简单板书

【设计意图】由熟知的故事导入，吸引学生兴趣，引出作家作品介绍。明确学习任务，目标停留，有助于学生在学习过程中将知识和目标有机结合。

二、初读课文，读对字音，把握节奏

1.听录音范读课文，标注字音、划出节奏。

强调：读准字音

公孙衍（yǎn ） 丈夫之冠（ɡuàn）

往之女家（rǔ ） 不能淫（yín）

读出节奏

一怒/而诸侯惧，安居/而天下熄。

富贵/不能淫，贫贱/不能移，威武/不能屈。

2.自由朗读，读对字音，把握节奏。

3.初读展示（评价——字音，节奏，但重音、语气、情感仍不到位）

【设计意图】重视朗读，因为这些都有助于学生对文章内容的理解。

三、自主学习，整体感知

1.学生自由朗读，借助注释和工具书翻译自学课文，圈点勾画疑难。

2.小组讨论，交流疑难。

3.教师精讲，积累重点。

4.感知内容：探讨“何谓大丈夫”的问题。

【设计意图】养成学生利用工具书的意识和独立阅读文言文的能力。

张秋月

部编版

富贵不能淫

任职学校

年级册次

序次课时

辽宁工大附中

八年上册

1课时

四、再读课文，读出理解

1.从景春的话中，可以看出他对公孙衍，张仪持什么态度？你是如何看出的？这两句话应该用什么语气读？

敬仰、崇拜、羡慕

从反问句式、副词“诚”以及对他们能力的夸张性描述上可以看出来。

应该以一种肯定、赞叹并试图得到听话人认可的语气来读。——自读、生范读（评价）

2.孟子为什么认为公孙衍、张仪不配称为大丈夫呢？应该用什么语气读？

背景介绍、战国纵横家

公、张没有独立的人格，没有判断善恶的标准，他们所做的一切无非在迎合主上的喜好，极端个人主义的“妾妇之道”，称不上大丈夫。

应该读出不屑、轻蔑和鄙视——生范读（评价）

3.孟子先对景春的观点进行了反驳，接着正面提出了何谓大丈夫。孟子提出的大丈夫的标准是什么？应该用什么语气读？

“居天下之广居……此之谓大丈夫。”

应该读得慷慨激昂、掷地有声。——生范读（评价）

整篇齐读——要求在铿锵的节奏中读出论辩的气势。

4.古往今来，你认为哪些人算的上是“大丈夫”？

（历史人物和现实人物皆可——既有德行的要求，也有社会责任的担当）

【设计意图】疏通文意与诵读紧密结合，重点解决诵读中反映出的理解不到位的地方。

五、悟读课文，读出感想

《孟子》中有不少历代传送的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选一句作为你的座右铭，并说出理由。

【设计意图】引导学生拓展阅读，深入理解《孟子》中的名言警句，并学以致用。同时，也培养学生“说”的能力。

六、积累名句，随堂背诵

“居天下之广居……威武不能屈。”

【设计意图】教师指导背诵方法，学生积累名句

七、课堂小结

同学们通过今天的学习，我相信你们对什么样的人是大丈夫有了新的认识。愿大丈夫的高尚情操永远流淌在你我心间。愿大丈夫的铿锵音韵永远萦绕在你我耳畔。最后让我们再次大声的背诵“居天下之广居……”

八、布置作业

《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，课外阅读《孟子》并积累名言警句。

【设计意图】勾连课内外，《孟子》中有大量的“金句”，读起来郎朗上口，鼓励、倡导课外阅读。

九、板书设计

富

贵

不

能

淫

《孟

子》 不

得 富贵不能淫 居广居 得

志 志

与 贫贱不能移 立正位 独

民 行

由 威武不能屈 行大道 其

之 道