己亥杂诗（其五）PPT及专用教学设计内容

《己亥杂诗》（其五）教学设计

一、教学目标：

1.理解诗歌中的重点字词及主要内容。

2.品味语言，体会诗歌的思想感情。

3.诵读并背诵诗歌。

二、教学重难点：

1.品味语言，体会诗歌的思想感情。

三、课时安排：1课时

四、教学方法：朗读法；品读法；合作探究法等。

教学过程：

一、引入导学：

1.

激情导入：播放曹雪芹的《葬花吟》。

这是曹雪芹描写“落花”的一首诗被广为流传，里面的情调哀伤、惆怅，今天我们一起来学习龚自珍的《己亥杂诗》来体会里面所蕴含的不同感情。

2.

知人论事

作者简介：龚自珍（1792--1841）龚自珍，清代著名思想家、文学家。字璱人，号定庵，是近代思想启蒙的先驱。改良主义的先驱者。从小勤奋好学，15岁开始写诗，但屡试不第，38岁才中进士，做了几任小京官。他对清朝的思想统治不满，不愿和统治者合作，终于在鸦片战争前一年辞官回家。他的诗文揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情。著名的是《己亥杂诗》共315首。

二、读诗韵：

己亥杂诗 龚自珍

浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。

落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。

教学活动设计：

①先抽一名男同学读，点评后再抽一名女同学朗读，并加以点评表扬两位同学的朗读。

②集体划分诗歌节奏

③播放课文录音，集体朗读诗歌。

三、译诗意：

在无边无际的离愁中，夕阳渐渐西沉。自己要离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

落花并不是无情无义的东西，它即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。

四、赏诗情:

合作探究指导：以小组为单位，明确分工（如：发言人，记录着，补充者）自由讨论：

1、

这首诗的前两句是怎样写“离愁的?

如：①以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广，强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。“白日斜”三字一笔勾勒景物，给人以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛。离京标志着龚自珍政治生涯的终结。

②离愁别绪和回归的喜悦交织一起

③前两句写景(描写) 望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。

2、你认为这首诗的后两句被广为传诵的原因是什么？

名句赏析方法

从

（1、修辞2、炼字（词性、色彩）

3、哲理

4、表现手法

5、情感方面思考）

从修辞和感情上品析：

以“落花”和“春泥”为喻，表明心志，生动形象地表达了作者虽然辞官离京，仍会关心国家的前途和命运，不忘报国之志。

现在常用“落红”的形象，作为崇高献身精神的象征

。

相似诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

后两句抒情

落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

（从内容和修辞、感情上品析）

后两句包含了诗人哪些情感？

对新生命的赞美

赞扬了落花呵护新生命的无私奉献精神

对理想信念的执着追求

五、

升华提高：

同学们请联系生活实际想一想，在当今社会，有没有具有“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这种精神的人呢？简单的举个例子说一说。

六、课堂小结。

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。对国家民族的那份执著的忠忱。不甘于沉沦，为国家民族贡献力量牺牲自己，培养后人的无私奉献精神. 名句：落红不是无情物，

化作春泥更护花。

七、作业布置

以“落花”写诗。

板书设计：

不畏挫折

《己亥杂诗》（其五）

不甘沉沦

落红不是无情物

为国效力

化作春泥更护花