9 三峡第二课时教案

赤坎区中学语文课题研究

公开课教学设计与反思表

学校

执教

年级

指导（研讨）者

公开范围

（校内、校外）

校内

冯宇红

课时

湛江市第五中学

陈健英

七年级

课题

课型

教材

第二课时

《三峡》

精读课

人教版八年级上册

上课

日期

2018年

5 月

30 日

第

六

节

教学

目标

具体目标：

1.把握三峡的景物特征和描写方法，引导学生感受其画面美，从中体悟作者的情感。

2.通过诵读、查阅资料，结合工具书自主学习，小组内合作学习，多方面感受三峡美。

3.感受大自然的美，激发学生关注自然、热爱祖国山河的感情。

设定依据：（课标、教材、学情）

1.

因为本文是文言游记，景是游记的一大特色，所以应把握三峡的景物特征和描写方法。

2.

本单元目标要求引导学生调动联想和想象，还原作者观景时的情景和视角，在头脑中再现文中描绘的景物，感受其画面美。所以我设定学习目标为通过查阅资料，结合工具书自主学习，小组内合作学习，制作ppt，分与三峡有关地理位置、山水、神话传说、风土人情、历史人物、诗词等多个角度，由学生展示、讲解三峡的画面、神韵，从而获得美的享受，也能有效地达到激发学生热爱祖国山河的感情的目的。

3.

这篇文章带有骈文特点，单元目标也要求通过诵读增强文言语感和体悟作者的情感。

4.

通过小组合作，以学生为主体展示成果，形式灵活，增加学习趣味，学生乐学。

重难点

感受文中的画面美，品味文中优美的意境。

教法与学在第一课时疏通文意的基础上，本课以学生诵读、讨论、展示为主，教师适当点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。

法

课前

预习

借助工具书等参考资料和网络搜集有关三峡的资料（如与三峡有关的历史人物、诗词、神话传说、风土人情等），选择一个角度结合课文内容来欣赏三峡美。

一、有感情诵读课文

1、听名家录音朗读

2、学生有感情诵读

二、导入

上节课同学们已经借助工具书疏通了《三峡》这篇课文的大意。

这节课我们继续跟随郦道元的足迹去欣赏三峡之美。

三、我来说说三峡美

各小组结合课文内容说说三峡美。

（学生分小组成果展示，ppt，简图）

如地理位置、山水、风土人情、神话传说、历史人物、古诗词等角度展示与分享。

四、我来写写三峡美

附学生作品：

三峡

三峡宝地，天灵地杰，自古以来，多出名人。

楚国有屈原，西汉有昭君，李唐有杜甫。

三国刘备，唐代李白，宋朝陆游。

美人才子，文人武将，皆有。

诗人吟三峡，武将争天险，丽人伴长江。

三峡

七百余里三峡，分三段，首瞿塘峡，次巫峡，底西陵峡。高峰夹持，狭窄曲折，港中滩礁棋布，水流汹涌湍急。其景丰都鬼城，忠县石宝寨，云阳张飞庙，胜是美。公孙述称帝于三峡，刘皇叔托孤于三峡，不胜其数。甚有美女王昭君，诗人屈原、欧阳修、苏轼等皆出于三峡。所谓古人云：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

五、小结（学生归结，老师再适当补充）

通过这节课的学习，你有什么收获？你认为文言游记该怎么学？

老师小结：

郦道元的《水经注》可以说是魏晋南北朝时期山水散文的集锦、神话传说的荟萃、名胜古迹的导游图、风土民情的采访录。它文笔隽永，描写生动。写景采用大笔点染的手法，寥寥155字就把七百里三峡万千气象尽收笔底，简练而精彩，凝练而丰富。写春冬之景“素、绿、清、影”数字；写秋季“寒、肃、凄、哀”数字，便将景物的神韵生动地表现出来。简练的语言给人无限的遐想空间，应多读、诵读，感悟文言语言的凝练与精妙。

三峡美，不仅美在风景，更美在文化；欣赏三峡美，更是欣赏文化美。希望大家从三峡的美中，感受到文言词汇美，文言美；文化美，中国优秀传统文化美。

六、作业

以“三峡”为主题，选择一个你欣赏三峡美的角度办一期手抄报。

教

学

过

程

板书

设计

地理位置

山

水

三峡

风土人情

美

神话传说

历史人物

古诗词

1. 从学生的课堂表现（兴趣、行为、效果）来看，我的教学目标（教学重难点）达到了吗？原因是什么？

从学生的课堂积极参与度来看，我的教学目标基本上达到了，因为所设的重难点是：感受文中的画面美，品味文中优美的意境。整节课以欣赏三峡美为主线，采用学生展示成果为主要形式，呈现学生个性化研究成果，充分体现学生对文本的个性化解读。学生自制ppt，配以地理简图，图文并茂，或朗读或评析或分享，形式灵活，既一扫文言文传统教法学法的枯燥与乏味，更让学生从不同角度欣赏三峡的风景美，感受三峡的文化美，感受大自然的美，从而激发学生关注自然、热爱祖国山河的感情。

2. 结合公开课规划表和这一节课的现场教学，我对某一教学问题有什么深入思考？

课堂上留给学生展示的时间充分，但留给展示后交流探讨的时间不够充分，学生还未能有深度思考，提问的深度需要老师作进一步的提示。另外，通过诵读感受文言美、语言美还需加强。

3. 如果再上一次，我会有哪些调整？

如果再上一次，我会做以下些调整：（1）加强诵读，让学生充分感受文言美、语言美。（2）在回答问题时，学生理性的概括能力较差，如在最后的小结环节，谈收获和学法时需要老师进行更好的指引和归结。也可能与老师提问（如“通过这节课的学习，你有什么收获？你认为文言游记该怎么学？”）的范围过大过泛有关，再上应细化些，如应提示学生从写景方法、诵读、郦道元的语言特色、文言语言的凝练精准等方面思考。

2018

年

5

月

30

日

课后

反思

进一步成

果（教学、教研）

附手抄报，论文