5 藤野先生教学实录与评析

部编版八年级语文上册《藤野先生》教学设计

民权县庄子镇第二初级中学

张洪波

部编版八年级语文上册《藤野先生》教学设计

民权县庄子镇第二初级中学 张洪波

教学目标：

1、理清文脉，把握本文的叙述线索，解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。

2、学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

3、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操. 教学重点：

1、理清文脉，把握本文的叙述线索，解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。

2、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。 教学难点：

学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

教学过程： 一、导入新课

同学们：看一下这张图片，是一位爱国青年，面对丑化中国人的场景，愤然离场的情景。他是谁？为什么会愤然离场？今天，我们就走进《藤野先生》，了解事情的来龙去脉。

二、传授新知

1、作者简介

鲁迅(1881～1936)，中国现代文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴

人。出生于没落的封建士大夫家庭。1918年5月，首次以鲁迅为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。鲁迅先生以笔为戈，战斗一生，被人民称为“民族魂”。

代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》等。1936年10月19日因肺结核病逝于上海，葬于虹桥万国公墓。

2、背景资料 1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。鲁迅在仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。 鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。

3、文体介绍 散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神不散”。其取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。

4、鲁迅名言

（1）

唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。

（2）希望是本无所谓有，无所谓无的。 （3）其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

（4）真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。 5、写一写

yǎo（ ）无消息 piē（ ）见 发jì（ ） 油光可jiàn（ ）

jié（ ）责 抑扬顿cuò（ ）

6、读一读

烂熳：即“烂漫”，颜色鲜明而美丽。

油光可鉴：文中指头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。例句：这套家具由红木制成，油漆刷得均匀很上档次，油光可鉴，都可照见人影。

客死：死在他乡异国。

不逊：无礼。逊，谦逊。

匿名：不具名或隐匿真名。匿，隐藏。

诘责：质问并责备。

诘责、责怪辨析：都有责备、埋怨的意思。“诘责”还有质问的意思。如：因为我平时的不逊和众多的托辞，老师严厉地诘责我。而“责怪”无质问的意思。 托辞：借口。

杳无消息：没有一点消息。杳：远得不见踪影。例句：三叔离开家乡十年了，至今杳无消息，令人心忧啊。

抑扬顿挫：形容声音高低转折、和谐悦耳。例句：某科技公司最近推出了与人类似、用胶皮声带说话的机器人，声音抑扬顿挫，显得非常亲切。

凄然：形容悲伤难过的样子。

适值：正好遇到。

深恶(wù)痛疾：非常厌恶、痛恨。例句：对于日本安倍政府不断美化侵略、为军国主义招魂的行径，我国广大民众无不深恶痛疾。

7、初读感知

第一部分（1-3）：写作者在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。

第二部分（4-35）：写“我”与藤野先生的相识、相处和分别。

第三部分（36-38）：写“我”离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。

三、精读品味

1、品析第一部分（1-3）

（1）“东京也无非是这样”表达了作者怎样思想感情？在文中起什么作用？

【答案】“无非”是“只不过，不外乎”的意思，表露出对东京的失望之情。“这样”指下文中中国留学生的种种堕落行径，表达了作者对东京中国留学生浑浑噩噩的生活的愤懑和厌恶之情。第一句领起下文对清国留学生在东京堕落、不求上进生活的描写，为后面写自己离开东京埋下伏笔。

（2）“实在标致极了”，这句话是什么意思？表达了作者什么样的情感？

【答案】“标致极了”是反语，就是说反话，意为丑陋极了。作者对清国留学生的丑态进行无情嘲讽，表达了作者强烈的愤懑和不愿与他们为伍的情感。

（3）第1段中运用细节描写，有什么作用？

【答案】本题运用细节描写作用分析法。“盘”“油光可鉴”“扭几扭”，生动形象地写出了清国留学生精心摆弄辫子，不以为丑，反以为美的丑态。表达了作者对缺乏民族自尊，不思进取的清国留学生辛辣的讽刺。

小结：这段文字写“我”认识藤野先生之前，在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。写对东京的不满，是因为清国留学生的不学无术，作者运用了细节描写，语言生动形象，爱憎情感丰富，运用了比喻、夸张、反语的修辞，增加了语言的表达效果。这些描写，都为下文去仙台学医做好的铺垫，也表现了作者高尚的爱国主义情感。

2、品析第二部分（4-35）

（1）前往仙台途中，作者为什么特别提到“日暮里”“水户”两个地名？

【答案】“日暮里”“水户”两个地名，看似闲笔，无关紧要，其实不然，这正反应了鲁迅的思想情感。“日暮里”取“日暮途穷”之意，有忧国忧民思想的鲁迅，自然对这样的汉字十分敏感。而水户则是爱国者朱舜水先生客死的地方，朱舜水至死不为清王朝效力，不愿意回到被异族侵占的故乡，鲁迅对他的这种精神十分敬 仰。记得这两个地名，表达了作者的爱国情感，这也是鲁迅先生刻苦学习的动力源泉。

（2）“匿名信事件”与“看电影(幻灯片)事件”中对学生会干事的“小动作”和日本学生欢呼“万岁”的描写，是不是偏离了“藤野先生”这个题目？这两个事件的先后顺序能否调换？

【答案】没有偏离。学生会干事的行为和日本学生欢呼“万 岁”，让鲁迅先生的自尊心受到伤害，为下文情节的发展作铺垫；同时也反

衬出藤野先生的博大胸襟，所以并未偏离。这两个事件的先后顺序不能调换，一是时间上有先后，二是两件事情对鲁迅的刺激程度由浅到深，且“看电影(幻灯片)事件”是鲁迅弃医从文的直接触发点，所以不能调换。

（3）“我”离开藤野先生，是撒了谎，怎么理解这个“谎话”？

【答案】藤野先生对鲁迅的关爱，使鲁迅对自己的

“弃医”感到难以启齿，因为不愿意伤害藤野先生，所以只好说谎，从中也可以看出鲁迅对藤野先生的感激和尊敬。

（4）作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师？

【答案】

作为独在异国的学子，鲁迅从藤野先生那里得到关怀、爱护，得到尊重理解，得到学识，尤其是他毫无民族偏见——他对鲁迅的热心期望，让鲁迅感受到一个真正教师的风范，因而鲁迅对藤野先生怀念和感激。一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者对藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。

四、课堂总结 通过这堂课的学习，你有哪些收获？在学生回答的基础上，教师用四句话归纳本节课的内容：外貌展内涵、事例现品质

改志为救国

惜别见真情。 五、布置作业 1、完成教材上的课后习题

2、完成《基础训练》上的习题

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