9 三峡多媒体教案及点评

《三峡》教学设计

茅阳中学

教学目标

1.积累文言词语，掌握读音和意义，领会课文内容。

2.正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；

3感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国山河之情。

教学重点

.积累文言词语，反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。

课时安排：一课时

教学过程：

一、学生课前预习要求及预习作业。

要求：

1．借助工具书和课下注释，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。

2．疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。

预习作业：（见本课《导学案》中的“预习导学”）

课前预习

1请补充完整下面的知识卡片： 《三峡》的作者是北魏的 ，选自《 》，这是一本有很高文学价值的 专著。三峡是指长江中上游湖北、重庆两省市之间的 峡 峡和 峡。国家投入大量资金已在此建成 。

2读准下列加点字的读音

阙 （

）

嶂 （

）

曦月 （

）

．．．襄陵（

） 沿溯（

） 素湍绿潭（

）

．．．漱 （

）

属引（

） 绝巘

（

）

．．．3.借助书下注释及有关参考资料，解释下列实词

略无阙处_____________________ 虽乘奔御风__________________ ．．不见曦月_____________________ 猿鸣三声泪沾裳______________ ．．飞漱其间_____________________ 林寒涧肃____________________ ．．4.初读课文，口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：

疑问摘要：_________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

二、导入新课

播放长江三峡的风光辑录片，学生观看后，教师导入：美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。北魏著名的地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课，让我们随着郦道元的脚步，回到1500年前，一起来领略那时三峡的美丽风光吧。

三、检查学生课前预习情况

1、教师根据对预习作业抽改的情况，有重点的订正《导学案》中的“预习导学”作业第1、2两题。

2、检查

(1)学生朗读、点评。老师请五位同学朗读文章，比比谁读得好。全班同学一起监督，然后点评。（重点注意不读错字，不漏字，并把握好节奏）

教师总结指导范读课文后全班齐读。（配乐视频朗读）

(2)看谁对文意理解得准。采取一组一人问，另一组任何一人译的方式，答对得10分，答错，则问的组得10分，每组限问5题。（教师针对学生翻译中出现的共性问题，及时点拨指正）

四、深入研读

1、理清思路。

全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面，就让我一起来看看课文按怎样的思路行文的？

（请同学们快速默读课文，思考后回答）

明确：

前三句总写了三峡的地貌特征，其余以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。

2、深入研讨。

(1)三峡究竟有怎样的地貌特征呢？请同学们稍稍思考一下。

（学生思考后回答）

明确：

地貌特征有：山高岭连。依据“重岩叠嶂，隐天蔽日”和“自非亭午夜分，不见曦月”。

(2)如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，下面，让我们来看看他又是如何描写春冬景色的。

组织学生思考讨论：（生讨论，师巡视）

①请分别用四至六个字概括三峡的四季之景。

②作者是如何抓住特点描写三峡的四季之景的呢？

③文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景，并将春冬二季合为一体呢？

④文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否自相矛盾？

⑤本文结尾引用渔歌起到怎样的作用？

讨论交流明确：

①三峡春冬之景是清荣峻茂；三峡的夏天水流湍急；三峡的秋天是水枯谷凄。

②写春冬之景从色彩的角度描写，如“素湍绿潭”，还采取了动静结合的手法，如“回清倒影”“飞漱其间”等。同时“素湍绿潭”一句是从俯视的角度写的，“绝巘多生怪柏”是从仰视的角度写的。

③因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂”的盎然情趣，故而合为一体描绘。

④这是本文的一个难点。前句是概述夏季江水的凶险，在通常情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”的情况下，船只一旦起航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述，表现夏日的长江水势大，流速快。

⑤结尾引用渔歌更反衬了三峡的凄凉。在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。

（充分尊重学生的感悟，对文字上的缺陷及时给以点评指导）

五、温故知新：

1、你能根据下列图片，回忆起原文中相对应的句子吗？（教师用PPT课件描述展示三峡景物）

（1）两岸连山，略无阙处 （2）绝谳多生怪柏

（3）朝发白帝，暮到江陵 （4）高猿长啸

2、按要求默写句子

（1）文中侧面突出山高峻的句子是：自非亭午夜分，不见曦月

（2）文中侧面反映江水湍急的句子是：虽

乘奔御风，不以疾也

3、反馈练习：

（1）、文章第一段

“ ”写出了连山之密；

“ ”写出了两岸山峰的重叠；“ ”写出了山势的高峻。

（2）、文章第二段中

正面形容江水之大的语句是：

正面形容江水奔流之势的语句是：

4、下列各选项中，你认为哪项是正确的，为什么？ 

A、《水经注》就是《水经》一书的另一个名字。



B、

“沿”“溯”分别指“逆流而上”、“顺流而下”



C、

“重岩叠嶂”是正面写三峡山之高峻，“隐天蔽日”则是以“日”“月”侧面衬托。



D、作者写“水”时，是按季节顺序来写的。

5、著名诗人李白有诗《朝发白帝城》，请从《三峡》文中找出能表达此诗每句意思的句子。

（1）

、朝辞白帝彩云间：——————————

（2）、千里江陵一日还：——————————，——————————

（3）、两岸猿声啼不住：——————————，——————————

（4）、轻舟已过万重山：——————————

六、拓展延伸

1、文章以写景为主，其目的是什么？这种写法叫什么？

明确：的是抒发感情，这种写法叫借景抒情。

2、作者在文中表达了怎样的思想感情？

明确：

表达了对三峡欣赏赞叹之情。夏天写了江水的奔放美，春冬写了江水的清幽美，晴初霜旦写了凄婉美。

3、学完了这篇课文，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴和学习的呢？

学生思考、讨论后明确：

(1)抓住特点描写景物；

(2)注重字词的锤炼。

（鼓励学生大胆发言，他们的任何一点发现都是他们自己所得，不必把老师的答案强加给学生）

七、布置作业

(1)背诵翻译课文

。

(2)用所积累的优美词语描绘你心中的三峡美景