5 藤野先生教学设计及教案分析

5 藤野先生

一、导入：

同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，文中回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生。老先生“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服，敬畏。但鲁迅曾说过“在我所认为我之师中，最使我感激给我鼓励的一个”，却是另外一个日本人——藤野先生。那藤野先生到底是一个怎样的人？是什么让鲁迅如此感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧！

二、出示学习目标

请同学们齐读本节课的学习目标，开始！好，请同学识记本节课的学习任务，让我们一起突破难点、掌握重点！

三、介绍本文的作者：

鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人，代表作有首次用“鲁迅”这个笔名，发表的现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，有中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》。

四、下面老师介绍一下本文的背景介绍，请同学们认真倾听。

鲁迅1902年留学日本，在补习日语的同时，积极参加反清爱国活动，1904年入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族于危亡。1906年到东京开始文学活动。1909年，由日本回国，鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生，不久又惜别藤野先生，在与藤野先生阔别20年后，鲁迅先生满怀深情

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地写下了这篇回忆性散文。

五、自主学习

合作探究

1、现在请同学们大声朗读课文，圈点勾画出不认识的生字新词，开始！同学们读的很投入，声音也很洪亮，那现在请同学们读一下课文下面的读读写写。老师强调一个词：深恶痛疾。很好，大家读的比较准确，看来在座的每一位同学在家都能够做到及时的预习！

2、学生自由朗读课文，初步感知文意，理清思路，把握叙事线索。

思考：文章标题是对全文内容的精练概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的；叙述线索又是什么？谈谈自己的理解。[来源:学|科|网]

【交流点拨】本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。

3、看来同学们对这篇文章的内容有了初步的了解，下面请同学们速读课文，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，完成“和合作探究”中的思考题：阅读有关写藤野先生的内容，以“藤野先生是一个________的人”组织语句，选择角度概括人物形象。一会准备展示交流。同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。现在开始！

【交流点拨】(1)特点鲜明的肖像：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”的医学教授。(2)生活习惯角度：生活简朴。(3)治学角度：认真负责、治学严谨。

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(4)对待学生角度：热情诚恳，循循善诱。

2．文中具体写了几个与藤野先生相识相处的典型事例？给每一个事例拟一个小标题，并思考这几件事分别体现了先生什么思想品质。

【交流点拨】四个事例：添改讲义——认真负责

纠正解剖图——严格要求

关于实习——热情诚恳

了解裹脚——求实精神

课文具体选择了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热忱、没有民族偏见的高贵品质。

六、教师总结

欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟才能获得心灵的飞跃和思想的升华，鲁迅的文章尤为如此。走进《藤野先生》，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深刻地理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。

七、【板书设计】 藤野先生

（一）见藤野先生之前：在东京——失望、厌恶

（二）与藤野先生相识、相处、离别

情感：对先生强烈的关爱怀念之情。

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