生于忧患，死于安乐优秀公开课教案

二十一 《苏州园林》教案

教学目标：

1、了解苏州园林的特点，领略苏州园林的图画美。感悟作者对苏州园林的深眷之情。

2、学习本文按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心，从几个方面说明事物的方法。

3、体会本文准确、生动的语言。

教学重点难点：

1、总分式的结构和准确生动的语言。

2、苏州园林的图画美。

课前预习：1、词语表字词、文下注释

2、文右“感悟-品味-欣赏”

教学时间：2课时（具体课时的分配，请各位老师自由安排）

教学过程： 一、导入新课

“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国各地园林的标本。作为苏州人，叶圣陶先生笔下的《苏州园林》寄托着深深的眷恋之情，这节课让我们漫步《苏州园林》，也许美会与你不期而遇。

二、检查预习

1、字词：轩榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 镂空(lòu) 邱壑(hè) 重峦叠嶂(zhàng) 庸俗(yōng) 模样(mú) 相间(jiàn) 蔷薇(qiáng wēi) 嶙峋(lín xún) 2、补充注释（出示小黑板）：

①鉴赏：对艺术作品感受、理解、评判的过程。

②因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。

③败笔：绘画中画得不好的部分。

④池沼：比较大的水坑。

⑤图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点。

⑥阅历：亲身见过、听过或做过。

⑦雷同：指不该相同而相同。

⑧斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

⑨层峦叠嶂：峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰，层层叠叠，山连着山。

3、读了“感悟-品味-欣赏”从文章第一自然段找出一个词语，足以说明苏州园林的地位。应该是“标本”。为什么说苏州园林是各地园林的“标本”？

三、初读课文，整体把握课文内容，理顺文章结构。

（一）

用各自喜欢的方式阅读课文，思考：苏州园林的共同特点是什么？

明确：苏州园林的共同特点是：使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

（二）理顺文章结构。理清说明顺序。

1、设计者和匠师们如何做才能使“游览者眼前总是一幅完美的图画”？

明确：讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木映衬近景远景的映衬，讲究近景远景的层次。 2、请同学们速读3-6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？

明确：3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。 3、仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗？速读7-9节看看还要注意什么？

明确：不能，还要从小处注意处处体现画的完美。 7节：角落图画美 8节：门窗图案美 9节：内外色彩美 4、从第2节与3-9节的关系，我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？

明确：总说--分说 5、指名读句子“四个讲究”，思考：这儿四个排比的句子的次序能否任意调换？为什么？进而思考3-9节之间的顺序可以任意换吗？为什么？

明确：四个“讲究”的次序不能任意调换，因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”，并由近而远的关系。如果任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果，同样，3-9节也不能任意调换次序，因为，文章是按照由主到次、由整体到局部、由局部到细部的顺序写的。

四、精读课文，寻找美点。

（一）、你最喜爱苏州园林的哪个部分，请用“我最喜爱苏州园林的 ，因为 。”的句式说句话。

举例：我最喜爱苏州园林的假山，因为假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术……

（二）、“

完美的图画”体现在文章的每一个角落，现在我们以4、5节作为品读的重点段落。

1、默读第4节，思考：

（1）

这一节的说明对象是什么？（讲究假山池沼的配合） （2）

哪一句是中心句？（1句）哪几句写假山，（2-3句）哪几句写池沼？（4-11句）这是哪种结构形式？（总分式。） （3）

写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？ （

还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。） （4）

“艺术”和“技术”能否调换，为什么？ （不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。) （5）

“雷同”能否用“相同”替换，为什么？ (不能替换，感情色彩不同。) 小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的准确性 2、

以第四节为例自读第五节回答问题 （1）

结构形式？（总分式）（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分) （2）

用了哪些表达方式?(描写、议论、说明) (这些体现了说明语言生动性) 五、细读课文，探究难点

课文中心是介绍苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图

画。围绕中心文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。

学生快速浏览课文，圈点勾画。

学生讨论，明确：

1、对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

2、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

3、还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。

4、有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

5、苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

6、有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。

六、结合探究练习二，体会说明文语言的精妙与准确

1、讨论交流探究练习二

2、补充讨论：“布局”“配合”“映衬”“层次”用得是否精准？

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。 3、学生再从文中找一些例子，仔细体会课文的语言特色。

七、拓展延伸。

“清水出芙蓉，天然去雕饰”，美的极致是自然。苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环境的协调美，是怎样刻意追求自然之趣的？结合课文中的例子说说你的感受。

(答案见教参P369) 八、总结课文，感受作者的深眷之情。

苏州园林一百多处，各不相同，各具特色，作者在这篇短文中把苏州园林说得清清楚楚，让读者油然生出“如在图画中”的感觉，这是什么原因呢？满怀深眷之情的作者把对家乡的热爱注入笔下，他抓住了苏州园林的特征，从不同的角度进行说明。语言平实中蕴涵着生动，富有画意，也和苏州园林一样，很美很美。

九、布置作业。

模仿《苏州园林》，用“总说--分说”的结构写一篇说明文。题目：《我的校园》，600字左右。