竹里馆名师教学设计2是什么类型的资料？

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关键词：竹里馆名师教学设计2

正文

竹里馆教学设计

一、设计理念

新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。所以，这节诗歌赏析课，我准备以读、赏为主。“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品味也就显得顺理成章了。

二、教学目标

1、复习与王维相关的文学常识；

2、领会诗歌的思想内容；

3、学习诗人淡泊的生活态度高雅的生活情趣

；

4、背诵，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。

三、教学过程

导语设计：竹里馆, 辋川别墅的胜景之一，位于陕西蓝田南八里的峣山之口，是王维隐居的终南山辋川山庄的一处地方。房屋周围有竹林，故名“竹里馆”。这首诗是王维《辋川集》中的一首。同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画？

环节一：论诗人

1、请同学介绍诗人

王维（701－761），字摩诘。唐代杰出诗人、画家，开元进士，后官至尚书右丞。他的诗与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为盛唐山水田园诗派的代表人物。晚年无心仕途，比较消极，追慕隐逸恬静有皈依佛教，故后世人称其为“诗佛”。王维有《王右丞集》传世。

2、请同学结合注释和资料介绍诗歌的创作背景

《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。

环节二：读诗歌

1、范读、生跟读。

2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。

3、找同学读，齐读。

环节三：析诗意

1、诗中写了哪些景物？写了哪些人的活动？

引导学生把诗歌内容中所涉及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一找出，以艺术板书的形式呈现。

明确：景：幽篁深林明月

人：独坐弹琴长啸

3、联系诗句，发挥想象，用自己的话描绘诗中的内容。（什么景？什么人？做什么事？）

明确：独自闲坐在幽静竹林，一边弹琴一边高歌长啸。

深深的山林中无人知晓，只有一轮明月静静与我相伴。

环节四：悟诗情

1、结合诗句，体会诗人此时的心境

明确：悠闲自得淡泊宁静孤独

2、出示《江雪》、《陋室铭》、《雅舍》等资料，让学生继续感悟与品味中国文人代代相续的高雅情怀。

3、熟读并且背诵诗歌。

四、板书设计

景：幽篁深林明月特点（幽静）

人：独坐弹琴长啸心情(愉悦) 五、课后反思

中国诗歌尤其是古代诗歌传承了山水派的特点，往往一幅画就是一首诗，一首诗也是一幅画，或者几幅画面的有机融合。本课，我以“读”和“赏”为主，达到了一种诗画相连的效果。这一课，有诗，有画，有学生的沉浸，有老师的享受，感觉不错！

资料摘要

竹里馆名师教学设计2

竹里馆名师教学设计2

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关于本教案的常见问题

Q：竹里馆名师教学设计2是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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