5 藤野先生国家获奖教案

第二单元 5 藤野先生

精彩开篇词

恩师难忘，难忘师恩。一句温暖的话，一个理解的眼神，一次真诚的鼓励……犹如黑夜明灯，让人独处而不孤独，失望而不懈追求，处困境而充满希望……在那漫长的历史黑夜里，在那艰难的无尽的探索中，是谁让鲁迅先生如此难忘？让我们一起回忆——藤野先生。

学习目标

1．学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。

2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。

3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。

教学过程

第一课时

一、新课导入

同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生到底是怎样的一个人？为什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(板书文题、作者。) 二、自学指导（一）——预习与交流

1.指导学生积累字词。

（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。

（2）学生结合具体语境理解词义。

2.背景链接

3.文体链接

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知

默读课文，将课文分成三个部分，并概括每一部分内容。

（二）深层探究

细读课文思考：

1.鲁迅的这段留学生活变换了几个地点？记叙了哪些事件？

2.文章开头为什么要描写在东京的“清国留学生”的生活？

3.鲁迅先生为什么选择学医？后来又为什么弃医从文？

4.说说本文在记述“我”与藤野先生的交往过程中，是如何通过思想变化来贯穿全文的？

四、板书设计

在东京：目睹清国留学生腐化的生活

藤 在仙台：勾起忧国之思和对爱国志士朱舜水先生的敬仰

野 受到所谓“爱国青年”的侮辱、诽谤，民族自尊心受到伤害

先 看到电影里枪毙中国人的情景，决定弃医从文。

生 离开仙台：怀念老师

五、拓展延伸

在学习、生活中，在和老师朝夕相处的过程中，总有一些对我们影响较大的老师，总有一些事情让我们难忘，请选择一件叙述。

第二课时

一、新课导入

通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，这节课，我们就来重点分析人物形象，看看鲁迅眼中的藤野先生究竟是一个怎样的人？

二、自学指导——合作与探究

（一）分析人物形象

跳读课文，了解藤野先生

1.学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？

2.学生朗读11-23段，看看作者又是从哪几个方面来写藤野先生的，体现了藤野先生什么思想品质？

（二）交流读后感受

从对人物的认识和人物描写的方法等方面说说你读了本文后的感受。

（三）赏析语言特点

1.朗读课文1-3段，说说

这三段在语言上有何特点？

2.朗读第5段，体会词语的表达效果。

（1）初到仙台的“我”受到优待，“大概是物以希为贵”.那么句中的“大慨”可以用“因为”替代吗? （2）“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?

3.自读第24～3l段，体会词句的表达效果

(1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？

(2)“他们也何尝不酒醉似的喝采”一句中“何尝”是什么意思？

三、板书设计

外貌举止声调——治学严谨

藤 着装特点——生活简朴

野 添改讲义——认真负责

先 纠正解剖图——严格要求 对老师的尊敬和怀念

生 关心实习——热情诚恳

询问裹脚——求实精神 四、拓展延伸

夜深人静时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心境。

教学反思

《藤野先生》是一篇回忆性的散文，是鲁迅先生写的一篇感情真挚的忆师范文，文章回忆了先生在日本留学期间和藤野先生相识交往的过程，给我们刻画了一个认真负责，正直，毫无民族偏见的老师形象。同时，文章也透出了鲁迅先生深厚的爱国热情，以及他弃医从文的原因。

讲授这篇文章时，我设计的是三课时完成教学。第一课时，进行字词、课文的梳理工作。从课文中的“我”与藤野先生的交往为线索，理清文章所记叙的事件，并且归纳分析藤野先生的人物形象，把握我对于藤野先生的感情。第二课时，抓住课文中对于清朝留学生和日本爱国青年对于先生的诋毁来理清“我”的思想历程，明确先生的爱国之情。第三课时，集中分析本文的语言特色。

但是，在课堂教学中，也暴露出了很多问题，学生自主学习的能力还很不足，对于课堂预习，学生完成的质量不一样，有的认真，有的应付，结果导致讨论的时候，有的轻松，有的忙碌还迷茫，发言也就不积极，学习效果就会差一点。同时，在小组讨论的时候，有的小组严格按照要求讨论，组长认真负责，效果明显，有的小组则是说话或者是一个人发言其他人听，达不到共同掌握知识的目的。

在以后的教学中，如何充分的利用小组合作来引导学生自主学习，还将是我努力探索的。