因数中间或末尾有0的乘法公开课参赛课教案

课堂教学设计

课程名称

一个因数中间有零的乘法

设计者

周瑞娟

单位（学校）

河南省安阳市内黄县实验小学

授课班级

三年级四班

章节名称

一个因数中间有0的乘法

学时

1 学习目标

课程标准：

人教版义务教育教科书三年级《数学》上册第六单元《一个因数中间有0的乘法》。本节课是笔算乘法中的特殊情形，《新课程标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，创设一些有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题、并与同伴进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握算法。

知识和能力:

1、

结合情境理解0和任何数相乘都得0的道理。

2、

理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确地进行计算。

过程与方法

3、

经历与他人交流算法的过程，体验算法多样化。

4、

发展估算能力，灵活计算的能力，迁移类推能力，以及提出问题与解决问题的能力。

情感态度与价值观

5、

感受数学与生活的密切联系，体验与他人交流想法的快乐。

6、

感受发现问题和解决问题带来的愉悦，培养学生的数学创新意识。

学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算方法，并且具备了一定的提出问题和解决问题的能力。在此基础上，学生能迁移类推自主探究出一个因数中间有0的笔算乘法的计算方法。少数学生在计算时容易出现错误，或不知道怎样计算，因此教师应根据实际情况采取相应的教学策略来引导，因材施教，关注不同层次的学生。

学生特征

学

6—1 习

6—2

目

6—3

6—4 标

描

6—5

6—6 述

1、在生活情境中理解并总结出“0和任何数相乘都得0”的规律。

知识与2、积极参与新知的形成过程。理解算理，掌握计算方法，能正确地进行技能

计算。

过程与

3、独立思考与合作探究相结合，经历交流算法的过程，体验算法多样化。

方法

4、发展估算和灵活计算的能力，迁移类推能力，以及提出问题与解决问

题的能力。

情感态度5、感受数学在生活中的价值，体验与他人合作的快乐。

价值观

6、感受发现问题和解决问题带来的愉悦，培养创新意识。

项

目

教学重点

教学难点

内

容

0和任何数相乘都得0与一个数中间有0的乘法的计算方法。

解

决

措

施

创设情境、独立思考、

自主探索、合作交流

巩固练习、知识内化、应用提高

准确、迅速地进行一个因数中间有0的乘法笔算。

知识点

学习

媒体

教学

使用

媒体内容要点

编

号

目标

类型

作用

方式

6—1

6—2

6—3

6—4

6—5

6—6

知

识

与

技

能

过

程

与

方

法

所

得

结

论

发现规律：

0和任何数相乘都

得0。

数学信息：

8个区，每个区有604个座位

数学问题：一共有多少个座位？

解决方法：604×8

加法：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）

乘法：0×7＝0（个）

7×0＝0（个）

结论：计算一个因数中间有0的乘法和以前的计算方法一样，不管因数中间是否有0，都要从个位起，用一位数依次去乘多位数的每一位，哪一位乘得的积满几十就向前一位进几。

1、对乘法计算有了新的认识和体会。

2、计算能力上升了一个新的台阶。

3、课堂上学好数学，生活中用好数学。

占用

媒体

时间

来源

3 分

钟

教学媒体（资源）的选择

情

感

态

度

价

值

观

多

媒

体

课

件

小猴子吃桃子

（7个盘子里一共还有多少个桃子？）

运动场看台

一共有多少个座位？

解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示吗？

1.读题，你知道了些什么？ 2. 需要解决什么问题？

3. 你会列式计算

吗？

巩固应用

内化提高

（新方法当堂练

智力大挑战）

回顾整理

反思提升

B C E

F

E

D

B

F

H 4 分

钟

4 分

钟

B F

A C

D

G

6 分

钟

10分

钟

2 分

钟

自

制

J

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

一个因数中间有0的乘法

例4：一共还有多少个桃子？

例5：一共有多少个座位？

板

加法：0+0+0+0+0+0+0=0 （个）

604×8= 4832（个）

书

乘法：0×7=0（个）

6 0 4

7×0=0（个）

×

3

8

设

—————

4 8 3 2

计

我发现：0和任何数相乘都得0。

温馨提示：0在中间要注意，加上进位莫忘记。

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

教学模式：

自主探究式

教学过程结构：

开

始

1、

口算练习：学生组织有关0的加减法听算练习。

一、课前口算，复习引入

2、说一说：

（1）、计算计算用“计”来算，我们今天的口算

练习用到什么计？

（2）、那么我们的“乘法王国”中的计算又用到

什么“计”呢？

（3）三位数乘一位数，计算方法是什么？

课件2、3

课件4、5、6 二、创设情境，生成问题

观察情景，找出数学信息，提出数学问题。

独立思考，自主尝试解决问题。汇报交流，展示不同方法。

举出一些有关0的乘法算式。

观察算式，发现规律。

学生交流，老师及时补充

我们的发现：0和任何数相乘都得0。

课件7、8 计

恭喜大家又发现“乘法王国”的一“计”，接下来我们就用我们的新发现去解决生活中的数学问题。

三、探索交流，解决问题

课

件

9、10

看一看，说一说：从图中你发现了哪些数学信息？想知道什么数学问题？

1、独立思考后，列出算式。

2、估一估604×8大约等于多少？

3、试一试，计算出604×8的准确结果。

全班交流不同的算法，请学生说出计算的过程。

学生交流，老师及时补充

说一说：对于604×8 列竖式计算时，你估计哪些地方容易出错？看着黑板上的竖式，你需要提醒大家什么？

小结：计算一个因数中间有0的乘法和以前的计算方法一样，不管因数中间是否有0，都要从个位起，用一位数依次去乘多位数的每一位，哪一位乘得的积满几十就向前一位进几。

四、巩固应用，内化提高

1、温馨提示：0在中间要注意，加上进位莫忘记。

2、

回顾604×8的计算方法。

3、

比较估算结果和计算结果。

课

件11——17 基础练习：

1、口算抢答（复习规律0和任何数相乘都得0）。

2、列竖式计算（复习一个因数中间有0的计算方法）。

3、我是快乐小医生（强化易错点）。

拓展练习：

1、比较两个算式1+2+3+4+5+6+7+8+9+0和1×2×3×4×5×6×7×8×9×0 的大小。（对比练习，强化规律）

2、自编算式：从数字“0—9”中任选4个数字，编成三位数乘一位数的算式再算出来。

学生交流，老师及时补充、总结

五、回顾整理，反思提升

1、通过同学们细心的观察，认真地思考，我们又发现了数学王国里的一个奥秘，相信你们对乘法计算又有了新的认识和体会，谁想和大家分享一下？

2、祝贺你们又有了新的收获，计算能力又上升了一个新的台阶，你们还想知道乘法王国的什么知识？

课

件18 生活中很多地方都要用到数学知识，希望大家仔细观察、善于思考，课堂上学好数学，生活中用好数学。

结

束

知识点

学习

练

习

题

目

内

容

编

号

目标

1、智力长跑第一关——口算

0×12=

9×0=

0+6=

6—1 0=

0×5=

知识

8-0=

3×

形

7+9=

8×0+6= 与

0×

6—2 技能

2、智力长跑第二关——我会用用竖式计算下面各题

604×5

708×3

109×7

3、智力长跑第三关——我是快乐小医生

成

6—3 过程

2 0 8

1 0 2

4

×

3 与

×

6—4 方法

—————

————

8 0 3 2

3 0 6

4、智力长跑第四关——你能很快说出下面两个算式那个得数大吗？

性

第一组：

6—5 情感

1+2+3+4+5+6+7+8+9 2×3×4×5×6×7×8×9 态度

1×

价值

第二组：

练

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 观

1×2×3×4×5×6×7×8×9×0 6—6

习

5、智力长跑第五关——聪明小一休

你能从“0—9”的数字中任意选4个数，编成三位数乘一位数的乘法算式吗？（注意：三位数的中间必须有0哟) 1、学生在愉悦、轻松的学习气氛中，积极、自动参与到探究新知的活动中。；

形

2、学生自主探索、合作交流中获取新知，体验尝试成功、摸索与发现的快乐。

成

3、形成性练习题完成得较好，巩固新知，深化理解，延伸提高。提高学生解性

决问题的能力又让他们体会到数学知识的利用价值。

评

价

口算能力是学生计算能力的基础，数学课上我力求每节课都有针对性的对学生的进行口算练习，不少学生在强化训练的作用下，口算能力有了大幅度提高，无论是速度上、还是准确教

率方面，都有了很大的提升，从而也大大提高了学生的计算能力。

学

达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。为此，新知教学中我重点引导学生在反

独立自主、合作交流的基础上，自主构建知识的形成体系。

在本节课教学中，我设计了5个层次练习，目的是再现笔算，利用比较、分析深化算理。思

巩固练习的设计力求注重层次性、开放性和综合性，确保练习的有效设计为有效教学服务。