Lesson 15 What’s Your Favourite Food?优秀说课稿

石家庄市桥西区小学各学科教学设计参考模式

课题：Lesson 15: What’s your favourite food?

一．教材分析

本课为单词和句型教学。在熟练掌握事物的名称后，利用谈一谈自己喜欢的食物，传递游戏，卡片教学和肢体语言的表演等形式来巩固和练习单词和句型。利用传递游戏来练习What’s your favourite food? 二．学生分析

三．教学目标

1.知识目标：vegetables fruit What’s your favourite food?

My favourite food is ________.

2、能力目标

能把所学单词、句子运用到日常生活之中，做到学以致用。如在向他人介绍自己最喜爱的食物，和父母一起讨论彼此喜爱的食物……

能力目标：能够表达自己喜欢或不喜欢的食物。

情感目标：培养学生健康饮食，不偏食的习惯。

四．教学重点，难点

学会使用句子： I like/ don’t like ______. 表达自己喜欢什么食物。

What’s your favourite food? My favourite food is ________. 五．教学过程

教学环教

学

互

动

设计意图

节

Step I：Greeting and Revision: 1. Greeting 2.Ask students to introduce their food pictures to

their partners to exercise “Would you like _______? 利用前面所学延伸到新Yes, please! / No, thanks!”

知识，学生学If necessary, the teacher should give an example. 起来自然理Step II: New class 解容易，降低Part I : Do You Like This? 了学习的难度。

1.T: This is my picture. This is _____.

(Point to one fruit in the picture)

I like _____.(Show the happy face to explain

Would you like ______?

S: Yes, please./ No, thanks.

T: I like ______.(Show happy face)

I don’t like______.(Show the sad face)

2.Ask students to exercise with their pictures in pairs

like the teacher, then show in front.

3.Game named “Finding Friends”

用两套相同的食物卡片

发给同学们，请他们用What’s your favourite food?

My favourite food is ________.

I like/ don’t like ______.句型问其他的同学,当问到

和自己手里卡片食物名称一样的同学时就找了到自己的朋

友。

4.T: What’s your favourite food?

(从上一游戏自然导入，同时举起一种食物，或指向图

片，向全班发问，并微笑点头。语调中Favourite food要有

所突出，应起孩子们的注意——现在游戏有所变化了！)

S3: My favourite food is ________.(举起自己的食物或

指大挂图)

T：Good! My Favourite Food. Say it ,please.全班读此活动练习数遍。

了学生的听5 .Play a game: 每行第一个同学一个单词，然后传到最后一个同学，再请最后力，也练习了

一个同学在黑板上画出他所听到的，请第一个同学猜，当然最学生的表达能力。

后一个同学不能说。看哪组同学传得快，猜得准。（可使用我

们已学过的蔬菜水果的单词，重点复习本课学的单词）

“like”.)

六．板书设计

Lesson 15: What’s your favourite food?

vegetables fruit I like _______. I don’t like ______.What’s your favourite food?

My favourite food is ________.

七．教学反思

课堂教学中教师过多的以示范者的身份引导学生在语境中理解词义和语言

结构，学生只停留在对新知识的“模仿——再现”阶段，没有上升到“活用——

再创造”的层面。

唱歌游戏只能作为小学生学习英语的手段，不能培养学生真正持久的兴趣。很

多学生往往只是跟着凑热闹，所以有时候看似很热闹的课堂，并不能带来所期

望的课堂效果。所以我们在教学中应该采多种手段帮助学生在记忆力强的时间

多记忆单词，多学习语言规则。