6.两位数减整十数、一位数（不退位）第二课时教案

课 题

两位数减整十数或一位数（不退位1）

知识与技能

第1课时

过程与方法

月 日

情感、态度与价值观

识记：两位数减整十数或一位数（不退位）让学生在学习过让学生通的算法。

程中能积极思考、交过摆小棒、拨计理解：两位数减整十数、一位数（不退位）流、倾听，产生对数学数器的操作活教学目标

的算理。

活动的兴趣，初步培养动，经历探索口简单运用：能正确口算两位数减整十数、与同伴交流、合作的意算方法的过程，一位数（不退位）。

识，体会学习的成功，体会新旧知识提升学习数学的自信复杂运用：

间的联系。

心。

创见：

教学重点

理解两位数减整十数、一位数（不退位）的算理，掌握算法。

教学难点

理解两位数减整十数、一位数（不退位）的算理，掌握算法。

教学过程

一、预学查异

师：今天我们去数学王国，但必须动脑筋过关才能上车哦，有信心吗？那我们先来热个身吧！

算一算

48-40 45+3 30+50 26+60 78-8 30+67 师：45+3你是怎么算的？

预设：45+3=48，先算5+3=8，再算40+8=48。

师：这就是我们之前学的两位数加一位数，都是先算？…

师：30+67怎么算呢？这是我们之前学的……?都是先算？

师：同学们真聪明，那我们一起上车吧！

二、初学适异

1、探究45-30的算法

师：请仔细观察，从图上你知道了什么？

师：看茄子老师给我们提出了问题：还有多少个空位？ 谁能帮老师解决这个问题呢？

生：45-30 （1）

摆小棒探究

师：怎么计算呢？

差异要求：

能直接计算的小朋友可以直接计算，有困难的小朋友可以用小棒摆一摆或者用计数器拨一拨。计时2分钟，开始！

师：谁是用小棒摆的？先摆多少？45是怎么摆的？对的，就是说45可以分成？

生：就是把45分成40和5（教师随机板书45的分成。）

师：减30怎样拿？

关注差异

这部分复习可让后进生对新授知识有个铺垫。

摆小棒是初步探索算法，不仅复习了数的组成，而且让后进生对理解加整十数先算几个十和几个十相加有初步认识。

1

生：先从4捆里拿走3捆。

师：为什么是拿3捆不是拿3根呢？谁再来说一说？

师：这里的4捆就是几个十，拿走3捆，是几个十，也就是从几十里减去几十？

生：40减去30 师：真棒！同意他的人击掌一次！

三、研学导异

（2）计数器：

师：谁是用计数器拨的？先拨多少? 生：45 师：怎样减去30？ 生：从十位上拨去3颗。

师：为什么从十位上去掉3颗？

生：因为减去的是3个十。

师：同意他的人坐正，也就是从十位上的几十减去几十？

生：40减去30 师：同意的人击掌2次。

（3）直接计算：

师：谁是直接计算的？你是怎么算的？

预设一：生1：我是十位减十位。

预设二：生2：我是先算40-30=10，再算10+5=15。

师：比较一下刚才的小棒、计数器和直接计算，你发现了他们有什么共同的地方（都是从哪里减去的？）？ 生：都是从40里减去30。

师：（板书分成式）40-30等于？再算？

师：谁再来说一说这里的10是哪里来的？5呢？

师：说的真好，谁能完整地说一说计算过程。

生1：（师板书先算、再算）

师：你真棒！大拇指送给你。谁再来说一说。

生2：生3：生4：（快速说）

师：你们能像他们这样说一说吗？同桌间说一说

师：我们一起来说一说

生齐说。

师：恩！同学们的声音真响亮。你知道45-30是什么减法吗？

生：(揭示课题)两位数减整十数

师：那你会算这样的题目吗? 生：会。

师：老师这里有一些口算题卡，谁想试试？听清老师的要求：只要快速说出先算什么就可以了。听清楚要求的小朋友点点头。

（教师出示）口算题卡：

86-60 78-60 74-30 57-30 98-50 85-60 师：刚刚我们算两位数减整十数时，都是先算的什么？

生：先算几十减几十

计数器是在初步探索算法的基础上，更进一层帮助后进生对“加整十数，先算十位上几个十加几个十，再加几个一”的完整算法有初步认识。

、

学生经历了摆小棒和拨计数器后，在交流后，关注学优生和中等生可完整总结出两位数加整十数的算法。而同桌交流，可降低对于后进生对完整表述算法的难度。

2

师：（揭示板贴）先算几十减几十

2、教学45-3 师：同学真聪明。两位数减整十数你会算了。那45-3呢？减去的这个3是从哪里减的呢？自己动手试一试，打开书P50，（师画圈展示书的试一试）完成试一试

师：完成的和你的同桌交流交流。

师：谁来说一说。

生：（师写分成式）

师：减3从哪里减的呢？

生：从5里减。

师追问：唉？我们刚才计算时不是从40里减的吗？怎么现在从5里减啦？

生：因为减去的是3个一，而不是3个十。

师：说得真好，掌声送给他。5-3=2，再算2+40=42.谁能完整地说一说。

生：（师板书先算、再算）

师：太棒了！谁再来说一说。你会说吗？同桌互相说一说。

同桌说、齐说。

师：同学们真聪明，这就是我们今天学习的第二个新内容：两位数减一位数（板贴）。

师：老师这里还有一些口算题卡，谁想试试？听清老师的要求：只要快速说出先算什么就可以了。听清楚要求的小朋友坐端正。

（教师出示）口算题卡：

96-2 78-4 68-6 38-5 96-3 39-7 师：

刚刚我们算两位数减一位数时，都是先算的什么？

生：先算几减几

师：（揭示板贴）先算几减几

3、比较算法

师：仔细看45-30和45-3的计算过程，想想计算时有什么相同或者不同的地方，同桌讨论。

学生交流：不同:45-30先算40-30，而45-3先算5-3（生边说边描）

相同：都是把45分成40和5；第二步算法，再算时都是用加法。师：都是用第一步的得数加的。

师：说得真好！跟他想法一样的人举手。

4、总结算法

45-30是两位数减整十数，45-3是两位数减一位数，不同的是减整十数时，先算几十减几十，减一位数时，先算几减几。教师在分成式上板贴：先算几十减几十；先算几减几。

生齐说一遍。

师：现在你会算这样（指黑板的标题）的题目了吗？生：会。

在学生掌握45-30的基础上，教师完全放手让学生表述出45-3的算法，激发部分学生的学习兴趣。

让不同层次学生交流总结出两位数减整十数、一位数算法的不同，让学生能理解减整十数是先算几十减几十，减一位数先算几减几。

练习为了不同层次的学生更好的掌握算理，熟练计算方法，也为了新课中的小结，让学生能在练习中小结出计3

恭喜小朋友们顺利来到游艺宫：碰碰车（说说每题先算什么，再算什么）

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86-30 •

25-4 •

95-70 •

49-5

四、拓学展异

1、迷宫：想想做做（书51页第1题）

师：经过大家的努力，我们很快来到了迷宫，蝴蝶挡住了去路，你能帮老师赶走这些蝴蝶吗？

出示：54-20 54-2 师：观察这组算式，比较上下两题有什么相同的地方？不同的地方？

师： 54-20，先算什么再算什么呢？对吗？（一人答题，其他学生集体判断）。

师：54-2，先算什么再算什么呢？对吗？（一人答题，其他学生集体判断）。

师：做这样的题目时，咱们一定要看清减数哦！

师请同学们独立完成想想做做1中，86-50和86-5？

一人汇报，全班集体反馈。

2、拼图（书51页第2题）

师：迷宫里面有一幅拼图，看看它出了什么题目准备考考大家呢？完成想想做做3 师：从图中你知道了哪些条件？提出了什么问题？你们会解决这个问题吗？

师：这里的单位是什么？（圈出来就可以）一起口答一下。

一人汇报，全班集体反馈。

3、智慧宫（夺星大挑战）

师：最后我们来到了最大的智慧宫，这里正在进行一场夺星大挑战，每颗星下面都挡住了一个数字，答对，星就送给你。想好坐正，出手势。

61 - 20=4 ★

师：为什么是1？你是怎么想的？

36 - 2= ★ 4 师：同意吗？你是怎么想的呢？

★★ - 3 =5 1

师：现在有2颗星，他们星下面是几？你是怎么想的？

数学王国向我们说再见了，回顾一下今天的数学课，你学到了什么?请同学们打开补充习题，完成《补充习题》27页

算方法。

游戏促进学生想学乐学。

4

板书设计： 两位数减整十数 两位数减一位数

先算几十减几十 先算几减几

45 - 30= 15（个） 45 - 3 = 42

5 40 40 5 10 2 先算：40-30=10 先算：5-3=2 再算：10+5=15 再算：2+40=42

教后反思：

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