Lesson 13 Summer Is Coming!教学目标设计

Lesson 13 Summer Is Coming!教学设计

英语课程标准要求通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。对继续学习英语有兴趣;能在图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。

一、教材分析

今天我说课的内容是冀教版六年级下册Lesson 13 Summer Is Coming! 在课堂上采用多样化的教学手段以学生为主体将听、说、读、写溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望。根据教材的特点我确定以下教学目标和教学重难点。

（一）

知识目标：

1.听说读写fan。

2.会简单描述每一个季节树的不同特征，并说出自己在不同的季节喜欢什么活动。

（二）

能力目标：

提高看图说话、运用英语的能力。

（三）

情感目标：

进一步激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养学生乐于与他人交往和交流的精神。

重点、难点：

重点：掌握本课的四会单词。

难点：会描述自己喜欢的季节。

二、教法分析

基于本课的特点和六年级学生好动，好奇，表现欲旺盛等心理特点，我在教法设想上坚持以图画、游戏为核心，以任务型活动贯穿教学始终，运用直观教学法，游戏教学法，帮助学生在听说读写等有趣味活动中，相互合作，体验参与，自主的、愉快的学习英语，发展能力，维持兴趣。力求做到：“开课能激趣，讲课蕴情趣，练习有兴趣，结束藏意趣”

三、学法分析

小组活动学习法

：全班以同桌为小组，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。

四、教学过程

（一）、问候

自由会话，促进语言实际运用能力的提高。

（设计意图：几句简单的问语，学生倍感亲切、放松，他们能愉快地进入课堂。）

（二）、歌曲导入

Summer Is Coming,激发学生学习的兴趣，教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是推动学生学***动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，往往给学生带来新意，亲切的感觉。引出课题。

(三)、自主参与，导入复习

由课题复习旧知识，引出课文。首先通过问“What season is it now?”出示图片，教师带领大家讨论关于春天你知道些什么。学生们在无形之中就描述了weather,trees ,和I like to do（这样可以贯穿全文，学生们不但可以描述季节，也可以说出在这个季节喜欢做什么，并且教师给出的图片中包含了树木的变化，有的同学可能会描述出来，这些都为后面的内容做了铺垫。）后边出示夏秋冬的图片，教学方法同春天。

（四）、创设情境，引入新知

1.在学生描述四季的同时教师板书出四季天气的变化，带同学们特色朗读，激起兴趣。再重新将四季树木的变化单独归纳出来，重点讲解What happens to trees in different seasons? 2.让同学们熟悉四季和树木的变化之后Draw the trees in different seasons。边放动画边画画，限定时间，视频停止画画结束。巩固重点，强课堂气氛。画完之后小组互相检查，和描述树木的变化。

（

设计意图：生动的课件把学生带入到四季美景之中，学生在欣赏中复习四季单词。创设情景，有助于激发学生的学习兴趣，小组内的练***增强了同学们的合作意识。词语教学，我努力做到依托文本而高于文本，深挖教材。leaves,flowers的单数形式是本课所没有的，但在日常阅读中是有所接触的，因此引导学生将它们的单复数进行对比学习，可达到知识的拓展和延伸。此外，课件的运用使学生更形象地理解了词义。）

3.Summer fun .教师根据自己的照片讲解My summer fun 。然后通过播放录音的形势让同学们总结出Jenny ′s summer fun 和Li Ming′s summer fun 。同时也复习了第三人称He /She likes to do因为都是简单的短语同学们很容易听出来。教师在根据第一人称进行讲解。

并讲解四会单词fan. 4.播放本课视频，复习本课所学内容。视频不但锻炼了同学们的听力，还对本课内容进行了翻译讲解。

（五）、学以致用，知识升华

Talk and write and play a game.对本课内容通过表格的形式进行总结,并采用了击鼓传花的形式，活跃课堂气氛。

（六）、课后作业

Describe your favourite

season.

五、教学反思

当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语，如果不注重培养学生热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。