2.用等式性质（1）解方程教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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用等式性质（1）解方程教学目标：1、通过学习，使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。2、在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，积累数学活动的经验，感受方程的思想方法。3、在学习和探索的过程中，有意识地培养学生的自学能力。教学重点与难点：根据等式的性质（一）学会解决含有加、

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所属课文：2.用等式性质（1）解方程

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2018-06-06 09:01:00

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学校：隆回县滩头镇中心小学

2.用等式性质（1）解方程教学设计(第一课时)

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关键词：2.用等式性质（1）解方程教学设计(第一课时)

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用等式性质（1）解方程

教学目标：

1、通过学习，使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。

2、在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，积累数学活动的经验，感受方程的思想方法。

3、在学习和探索的过程中，有意识地培养学生的自学能力。

教学重点与难点：根据等式的性质（一）学会解决含有加、减号的方程。

教学准备：PPT 教学设计：

一、教学例3 出示图，学生根据图独立填空。

根据学生的回答，板书：

20=20

20＋10=20＋10

X=50

X＋20=50＋20

50＋a=50＋a

50＋a－a=50＋a－a

X＋20=70

X＋20－20=70－20 提问：比较两边的算式，你有什么发现，在小组里说说。

全班交流，引导学生说出：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。这是等式的性质。

独立完成“试一试”

二、教学例4 学生自学，不懂的问题和同组同学交流，能解决的就小组内交流。

全班交流：例4中还有什么不懂的地方提出来，能由学生解决的就由学生解决，学生解决不了的教师解决。

一是方法：根据等式的性质把含有未知数的这边化简成就含有一个未知数。

二是检验：把计算的结果代到原式，看左右两边是否相等。

三是强调书写的格式。

小结：求方程中未知数值的过程，叫做解方程。

完成

“练一练”。

学生独立完成后集体订正，重点帮助有困难的学生，针对学生出错的地方及时分析错误原因，帮助他们弄懂。

三、完成练习一的第3题。

四、课堂作业：练习一的第4、5题。

板书设计：

等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。

这是等式的性质。

X＋10=50

解： X＋10－10=50－10

X=40

关于本教案的常见问题

Q：2.用等式性质（1）解方程教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

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