滥竽充数课时教案

1.学会“魅、绅、姗”等4个会认字，“黎、丐、牌”等8个会写字。掌握“斑白、浓厚、万紫千红”等词语。

2.理解课文内容，背诵课文最后一个自然段。

3.理解重点语句，并指导朗读，体会诗人诗一般的语言产生的巨大作用，感受语言的魅力。

4.联系生活，引导学生写各种公共设施的警示语，体验语言的魅力。

1.品味“我什么也看不见！”、“春天到了，可是我什么也看不见！”这两句话，并理解相关内容，感受诗人添字后所产生的巨大作用，感悟语言的魅力，情感的力量。

2.指导朗读重点语句、段落。

联系生活、引导学生写警示语。

多媒体课件

2课时

一、师生对话，引入课题

师：这节课，我们一起来学习第22课

《语言的魅力》，去感悟语言文字的魅力所在，相信学了课文之后，你会有更大的收获。

读题释题，激活思维。

二、初读课文，整体了解课文内容

12

3学生质疑：同样是这位双目失明的老人，同样是在繁华的巴黎大街，诗人在木牌上加了几个字后，下午给老人钱的人却多极了。这

三、学习生字，新词

1

2认读生字字音，认清字形与同桌合作识字。

34四、作业

抄写生字、新词。

一、复习导入

二、细读课文，深化认识

1学生默读课文，边读边画出不能理解的语句。

2

三、理解重点语句，感悟语言的魅力

1品味句子1：“我什么也看不见！”

（1）谁来读一读？

（2）通过这句话，你知道了什么？（这是一位失明老人……）

（3）指导朗读。（痛苦、悲伤、无奈……）

（4）面对这位可怜的老人，路上的行人们看到木牌时态度是怎样的？找出有关句子，读一读。

（5）抓住“无动于衷”、“淡淡一笑”、“姗姗而去”等词体会行人的冷漠、无情，并指导朗读。（板书：冷漠、无情）

师：同学们，老人一上午什么也没有得到，这是多么令人同情呀！那么，是谁使事情发生了巨大的变化呢？他是怎样帮助老人的？（ 1、给钱；2、添几个字）

2品味句子2：“春天到了，可是我什么也看不见！”

（1）指导朗读，师生对话（愉快、热烈、亲切、美好）

师：是啊，“春天到了”，多么美好的事情，多么令人富于想象，让我们大声喊：春天到了！同学们，你们看到了什么？（百花齐放，

柳枝飘动……）

这诗一般的语言让路上的行人和同学们一样产生了美好的联想。请仔细阅读第6段，画出有关句子，读一读。

①课件出示句子，指导朗读。

②播放春景课件，随景朗读。

（朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，丰盈语感。教学时，教师应该让学生直接去感受语言、积累语言，让学生在特定的情景中，入情入景地朗读，在产生真切情感体验的同时获得语感。）③师：春天的美景又何止是这些呢？

播放春景：春风拂柳、潺潺流水、鸟语花香、留连戏蝶……

仿说句子：是的……那……那……那……那……，怎么不叫人陶醉呢？

（这一设计是在学生充分理解课文的基础上，引导学生通过不断地语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字，更深切地体会语言文字的魅力。）

④教师导语：你能把课文中的春景联想与屏幕上的春景，用一句话描述一下吗？

同学们，路上的行人们，当你们沉浸在对春天美好的想象中时，请大家再往木牌上看，可是怎样？（屏幕全黑）

（2）朗读对话：可是，我什么也看不见！（老人家，你看不见什么？）

面对老人，路上的先生、女士、夫人，此时你们有什么感受？

这位小姐，你说……你会给钱吗？

这位先生，你此时什么感受？给他钱了吗？

这位夫人，您上午路过这里了吗？此时你给钱了吗？为什么？结合学生回答，板书：同情，关爱……

（情景教学是教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。这样不但可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟。）

（3）质疑：学习到这，让我们比较上午、下午的情况……是什么使老人乞讨的结果发生巨大变化？

（4）点题：语言的魅力。（板书）

3小结过渡：法国大文学家雨果曾有一句名言：“语言就是力量！”。

四、联系生活，用有魅力的语言描述画面

绿茵茵的草地、一片荒漠、滴水龙头、失学儿童。

12

此处设计在于激发学生说的欲望，鼓励学生结合自己对课文的理解及对语言文字魅力的感悟，用自己独特的表达方式描述画面，实现情感与语言文字的完美结合，以拓展思维，激发创造力。五、总结提升

丹麦著名童话作家安徒生也说过：“只有智慧的语言才有魅力。

让我们在语言中学习智慧，用智慧打造亮丽的语言。这样我们的语言才富有魅力！”