因数中间或末尾有0的乘法第一课时教学设计

因数中有零的乘法

教学目标：

1、

使同学掌握因数中有零的笔算方法。

2、

培养同学类推迁移的能力和口算的能力。

3、

使同学经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法

。

4、

培养同学认真计算的良好学习习惯。

教学重点：使同学掌握因数中有零的计算方法。

教学难点：使同学掌握因数中有零的计算方法并正确计算。

教学过程：

一、学前准备。

同学们格外有精神，老师可带劲呢！

1.

观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有0）

出示：60×50 240×20

师：你是怎么口算的？

生1：先把0前面的数相乘。

生2：把0抹掉后再相乘，抹掉几个0就在积的末尾添上几个0。

生3：数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

师：生1、生3合起来就是我们口算的方法（板书口算方法）你能用口算的方法进行笔算吗？

2、同学尝试笔算并板演。

3、小组讨论：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？

生1：一样。

生2：都可以先把0前面数的相乘。

生3：数一数两个因数中一共有几个0。

生4：只是把横式写成了竖式……

二、巧用知识迁移，自主构建新知。

师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？

1.

出示资料，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。

师：读资料，你能提出什么问题？

生1：特快列车比普通列车每小时多行多少千米？

生2：普通列车每小时比特快列车少行多少千米？

生3：特快列车3小时可行多小千米，半小时呢？……

同学思维活跃，同学踊跃举手，出现课堂的高潮。

师：让老师提一个问题吧，你看老师提的问题中包括几个问题？

1、出示问题：它们30小时各行了多少千米？（生1：包括2个问题；生2：因为它有“各”字）

板书子问题：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？

2、分析数量关系，同学自主列算式。

3、观察这两道算式的因数有什么特点？（生：第一道算式因数末尾有0，第二道算式因数中间有0，板书因数中间有0）

4、温馨提示：请同学们分组完成笔算，笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。

针对第一二组的提问：①3为什么和6对齐？②积末尾的2个0是怎么得来的？针对第三四组的提问：①3为什么和6对齐？②十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？

生1：十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。

生2：假如你省略不写，积就会少一位数，积变小了。③明明3×0＝0，百位上却写1，为什么？

生：进了位要加到来。

2.

请你说一说红色得数是怎么得来的？

同学们这么聪明，我们就来练一练。

780×54

208×40

107×130 三、创设情境，加深理解。

师：下面，老师带同学们到数学王国漫游吧！

1.

第一关：首先来到的是数学门诊部，请你当医生哦。

(1)

计算85×106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。（

）

(2)

计算225×16时，积的末尾没有0。（

）

(3)650×40＝2600 （

）

先让同学判断(2)(3)格外小心，同学在思维定势影响下，就会负迁移。

师：当完了医生，我们再去哪里呢？

2.

第二关：选择超市。

(1)400×520最简便的写法是（

）

(3)

两位数与三位数最小的积是（

）

A、100000 B、10000 C、1000

(3)5600乘50，积的末尾有（

）个0。

A、3 B、4 C、5

(4)508×40，它们的积是（

）

A、2320 B、20320 C、2032

先让同学去猜测，再笔算验证。

师：大家表示得真不错，我们继续前进吧！

3.

第三关：设计广场，请你当小小设计师。

（

）×（

）＝2400

这里同学的兴趣高涨，个个争当设计师。

师：完成了数学王国的旅程，这节课你有什么收获？

四、师生小结，畅谈收获。

三年级

刘武生