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解决问题名师课堂实录｜教案在线预览

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关键词：解决问题名师课堂实录

正文

解决问题教学设计

一、教学目标

1、体会估算在日常生活中的应用,增强估算的意识及能力,并能结合具体情境进行估算。

2、在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识。

3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识,产生对数学的积极情感,初步形成独立思考的习惯。

二、学情分析

学生已具备知识点是二年级已经会求两位数的近似数,已经学了几百几十加减加几百几十。

三、重点难点

教学重点掌握加、减法估算的方法。

教学难点培养学生的估算意识和解决问题的能力。

四、教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】

一、新课导入

1、你能把下面的数准确读出来吗

123 247 678 209

2、你能把这些数看成整百的数码会的请举手!

3、你能找到这些数的整十数码

同学们喜欢看电影吗今天有一位小朋友在看电影时遇到了一个问题,看看同学们能不能用刚才看成整百、整十的方法解决这个问题,这就是我们今天要学习的内容用估算解决问题。

活动2【讲授】

二、探究新知

1、阅读与理解。

提问观察教材第15页图文,题中的问题是什么解决这个需要利用哪些信息组织学生读题,并思考。

(1)六个年级的学生共约多少人？

(2)怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？

2、分析与解答。

A、求准确数解答问题。

师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？

生：先求出六个年级的总数,然后将总人数与电影院的座位数进行比较,小于座位数时能坐得下。

师：六个年级的总人数是221+239,这是我们没有学过的运算,它等于多少呢？

师：明确要向知道总人数是否小于座位数,除了计算出221+239的准确值外,还可以进行估算,然后比较大小。

B、估算解决问题

学生在小组内讨论交流估算的方法,然后交流。

生1：1221大于200,239也大于200,221+239一定大于400,但还是不确定是否大于441。

生2：这样的估算差距有点的,可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441,坐不下。

师：估算时,采取的策略不同,估算的结果也不同。这两种方法都是估算,但是第二种方法更加合理。我们在进行估算时,要多观察,然后选择合理的估算策略。

C、阅读教材

D、教材投影板书,师生一起进行书写格式的训练。

准确数221+239=460 估算221+239

做一做

如果两个旅行团分别有196名和226名团员,这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

小结：和例题比较,例题是尽管把数据难看小点,和还是大于441,所以座位不够。做一做是尽量把数据看大点做比较,结果和还是小于441,所以座位一定有多的。

活动3【活动】三、巩固练习

1、完成“练习三”第5题。

先让学生估算出写在鱼身上的得数,再填一填将鱼分别写在相应的框里,然后在小组中交流。

2、完成“练习三”第8题。

要求学生观察题目,弄清楚题目要求,再按要求进行估算,把结果写在教材上,然后相互交流。

活动4【导入】

四、课堂小结

这节课你学习了哪些知识你还有什么疑问吗？

资料摘要

解决问题名师课堂实录

解决问题名师课堂实录

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文档信息

作者信息

5ygggwenku_3369

配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题名师课堂实录是什么类型的资料？

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