20. 空气在哪里教学创新设计

20《空气在哪里》教学设计

一、教材分析：

20《空气在哪里》是青岛版小学科学教材三年级上册第五单元第20课，本课共三个教学环节：感受空气的存在；寻找空气；认识空气的特点。

我们知道，空气是地球上的重要物质。由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成部分。作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球等物品去感知，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。引导学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。

本册教材的编排建立在三年级学生对水的了解基础上去认识空气，符合三年级学生的年龄特点，知识层次的逐步深入探究更为系统。

二、学情分析

“空气”这是一既熟悉又抽象的东西，它与我们的生活息息相关，大概在幼儿园的时候就已经知道它了。然而，空气是看不见又摸不着的，所以孩子们常常忽略它的存在。空气究竟是一种什么样的物体呢？这种物体有什么性质？它和我们的生活有什么关系？等等，学生对这些问题仍充满着好奇。但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确的进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的，在教学中可以让学生在教师的搀扶下逐渐放开，先大胆猜测空气的存在再动脑筋设计实验方案，预测实验能产生的现象，然后思考着

去进行亲历实验的过程，学会正确的探究方法，通过先动脑筋想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。证明了空气的存在，才可能在此基础上展开对空气特征的认识活动。

三、设计理念

1.以旧带新，在学生原有的生活经验、经历基础上，设计与课题直接关联的实验活动。学生在生活中对空气存在的经验是学习本课的重要教学资源，在课题的引出，空气的寻找上都可充分利用这一资源，这不仅仅有助于学生对“科学就在身边，只要认真观察思考就能有所发现”这一思想的认同与接受，而且有助于激发学生的兴趣，推动教学过程的深入展开。

2.《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。本课以“找空气”为重点，设计了几个活动，就是让学生亲历一个自主发现探究的过程，明白发现式探究的程序和方法，形成相应的科学探究能力；

3、“学生是科学学习的主体”。以学生的生活经验为基础，根据学生的认知特点。提出问题后，让他们自主猜想、实验，教师只在学生的探究活动中作必要的引领和指导。

四、教学时间：两课时

五、教学设计

第一课时

教学目标

科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知。

过程与方法：

对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用

多种方式对物质进行比较，观察空气的特点。

情感、态度、价值观：

明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。

教学重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。

教学难点：用实验证实空气确实存在，占有空间，也会向四面八方流动。

教学准备：

给每组准备：透明塑料袋、玻璃杯、水槽、香、蜡烛、火柴、注射器，吸管，气球。

教学过程

第一环节：感受空气的存在

活动一

师谈话：

1.同学们，我们先来深吸一口气，然后憋气，憋到受不了了再吸气。说说憋气的感觉。

2.现在同学们再吸气，再憋气，再吸气，说说什么感觉？这一现象说明了什么？（人类必须要呼吸，离不开空气，动物植物也离不开空气。）一句话，假如没有空气，我们人类就会死亡，同样，动物、植物都会死亡。既然空气这么重要，这节课，老师就和你们一起走近空气。（板书课题）20《空气在哪里》

活动二

同学们将没有气的气球吹大。提问：气球里的气从哪里来？（我们身体里），那我们身体里的气又从哪里来？（外面），这些气是怎么进入我们的身体里（我们的嘴和鼻子）这些现象说明什么？（空气是

存在的）第二环节找空气

活动三

1.教师演示找到的空气。

（1）将粉笔头放入水中水面有气泡冒出。

（2）将泥土放入水中，水面也有气泡冒出。

（3）将没有充气的气球套在矿泉水瓶口上，用手使劲挤压，会发现气球变大。

2.学生利用桌上的物品用自己的方法找到空气。（学生活动）

汇报交流，并演示

（1）用透明塑料袋装空气，使袋子鼓起来，用手挤压感受。

（2）用鼓起来的袋子向水里挤看到气泡。

（3）在鼓起来的袋子上压重物不会被压瘪。

（4）用吸管往水里吹气

（5）用注射器吸空气向水里挤压……）

小结：以上现象说明了什么 (空气就在我们生活的周围) 3.脑筋急转弯

（1）校园里有空气吗？

（2）家里有空气吗？

（3）商场里里有空气吗？

（4）祖国各地有空气吗？

（5）美国、英国、日本等国家有空气吗？

（6）

北京没有空气，只有我们教室里有空气。

（7）国内有空气，国外没有空气。

（8）我们生活的星球上有空气。

我们已近找到了空气，知道空气确实存在，现在我们就来观察空气。

第三环节

认识空气，探究空气的特点。

1.观察你找到的空气，能看见空气吗？能摸到吗？有颜色吗？用鼻子闻一闻，有味道吗？

2.小游戏，同学们用红领巾蒙住自己的眼睛，看看老师手里面拿着什么？去掉红领巾，现在同学们再来看老师手里的东西，能看见吗？两者对比究竟是怎么回事？这说明了什么？（空气是透明的）

3.教师谈话并演示：

出示“空间”这个概念，引导学生理解。教师将水装满玻璃杯，然后继续装水，你发现了什么？说说为什么？引出杯子就这么大，就能装这些水，再往里装就装不下了，也就是说，杯子内部的大小就是杯子的空间。书包内部的大小，铅笔盒内部的大小也是它们的空间。 a.使劲挤压密封的鼓鼓的食品袋，（注意：里面必须有空气。）你发现了什么？（空气会占有空间）

为了进一步证明空气会占据空间，我们来做实验吧。

b.下面请同学们按照屏幕提示来做实验：玻璃杯里有空气吗? （实验一）

（1）将纸揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；

（2）将杯子轻轻地、竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，观察水面有没有气泡出现？再轻轻地竖直将杯子从水中拿出来，杯口朝下；

（3）用桌上的毛巾将杯子擦干后再取出纸，观察纸有没有湿。

实验小结：观察到水面没有气泡，纸没有被浸湿，这说明水没有进入到玻璃杯，原因是玻璃杯里有空气阻止水进入。实验现象说明

空气会占有空间。

板书

没有气泡----杯子没有空，气泡在杯子里

纸没有湿----水没有进入杯子里

实验二

（1）将纸揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；

（2）将杯子轻轻地、竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地将杯子倾斜后，稍等片刻，然后将杯子取出，观察水面有没有气泡？

（3）用桌上的毛巾将杯子擦干后再取出纸，观察纸有没有湿？

实验小结：有大量的气泡从从玻璃杯口冒出冲出水面，玻璃杯里的纸被浸湿了，这说明空气跑出玻璃杯，杯子空了，水就进入到玻璃杯里。 板书 有气泡----空气跑了，杯子空了

纸湿了----水进入杯子里

两个实验相比较，我们发现，空气是占据空间的。

4.闯关大挑战一

a.观看视频，说说阿姨为什么那样做？

b.观看小喷泉，说说水为什么会流出来？

小结：空气会占据空间。

5.学法总结：发现问题——实验证明——得出结论——解决问题。 下面，请同学们继续运用这种方法来研究空气。

请同学们闭上眼睛，轻轻地呼吸，去享受甜美的空气吧：

教师朗诵：清晨，小王子和小公主结伴来到了公园，公园里各色的野花开了，阵阵清香扑鼻而来，小蝴蝶在花丛中自由自在的翩翩起舞……老师在讲桌上悄悄的洒几滴花露水。

6.同学们，你们闻到什么味了吗？你们有什么问题要提出来？（味道是怎样传过去的？空气会流动吗？）

针对你们提出的问题请利用桌上蜡烛、香、棉线、餐巾纸和头发设计实验方案并进行试验，

证明空气是否会流动？

1.点燃蜡烛，观察火苗是否摆动？摆动有固定的方向吗？

2.点燃香，观察香冒出来的烟是否摆动？摆动有固定的方向吗？

3.将细棉线、一根直的长头发、一绺薄薄的餐巾纸悬挂，观察它们是否摆动？摆动有固定的方向吗？完成下列表格。

名称

香冒出的烟

蜡烛的火苗

细细的棉线

一绺薄薄的餐巾纸

已更直直的头发

摆动了吗

摆动的方向

各小组汇报实验情况及实验结论（空气可以向四面八方流动）

现在我们已经通过实验论证出了空气会向四面八方流动，那我们就用它来解决生活中的问题。

7.闯关挑战二

a.大家喜欢吹泡泡吗？泡泡为什么会飞呢？ b.想办法让空气从一个杯子进入到另一个杯子里。

刚才我们大家利用探究到的科学知识解决了生活中常常遇到的

现象，现在我们来盘点一下本节课获得的知识，总结学习方法。

（空气是无色，无味，透明的，会占据空间，会向四面八方流动的一种物体。我们的周围都有空气。）

（发现问题——实验证明——得出结论——解决问题）

同学们，在探究科学知识的过程中我们总会发现我们的生边就有科学，科学就在我们的身边，我们要用我们学到的方法去继续研究，做到学科学。用科学。有关空气的知识还有很很多，它等待着我们继续去探究。这节课我们就学到这里。