Short plays教学设计案例

Little Red-Cap The Second Period By Jinny in West Campus of Chengbei Primary School 课型

新授课

教学内容

《Little Red-Cap》选自六年级下册附录部分是Short plays第二篇

教材分析

本课是一篇家喻户晓的童话故事，故事内容是一个名叫小红帽的小女孩，带着妈妈给她的蛋糕和药品去看望生病的外婆。小红帽走到半路上，遇到了一只邪恶的大灰狼。大灰狼骗她到树林里采花，而大灰狼自己却跑到外婆家冒充小红帽把外婆吃了，然后它扮成外婆的样子，又把小红帽吃了。幸好被猎人看见了，猎人撕开大灰狼的肚子，救出了外婆和小红帽，从此小红帽再也不被人骗了。本篇故事分为两个课时。第一课时了解故事梗概和人物特点以及生词。本节课是第二课时。主要了解人物的语言，让孩子们能用自己的方式将这个著名的西方故事搬到生活中。教材基本是以人物对话的形式呈现戏剧形式的，但有些对话太长，这对刚接触了一节课的孩子来说如果脱稿来表演难度很大，同时根据新课程标准的要求，孩子们在六年级时只需达到二级目标，因此在长句子上我只要求孩子们在课堂上可以说出大意或用简单句表达即可，同时在句子的处理上我设计降低难度，但要求在课下最好呈现原句。英语短剧表演旨在提高孩子们学习英语的兴

趣，调动孩子们学习英语的积极性，所以在课堂上尽量让每个孩子都有机会参与其中。

在本节课中主要以学生开口说和表演为主，老师仅给必要的指导和引导。

学情分析

我所教授的班级是六年级，本班孩子学习能力参差不齐，都是去年从其他地方转过来的插班生，对英语的兴趣也不一样。有三分之一的孩子能够达到二级要求但有些孩子对英语的认识仍处在糊里糊涂之中，在上本课前，我在班上作了调查，有一部分孩子对故事的英文版有所了解，但也有一部分孩子一无所知。中文版大家都很熟悉，基本都能说出故事的大概意思。不过孩子们表示都很喜欢这个童话故事，都愿意去了解这个故事。六年级的孩子正处于童年向少年的过渡阶段，这时期的孩子精力旺盛，好动，有强烈的表现欲望，非常希望得到老师的同龄人的关注，但是也有不愿被发现缺点的特点，因此作为老师应该让这一阶段的孩子树立信心，尽量顾及孩子的整体素质，有的孩子在表演时也会于羞涩心理，老师应给孩子必要的鼓励或示范在课堂表演时先让接受能力快的同学做示范，再让其他同学尝试，争取让孩子们都能成为小演员。

Teaching Aims: Knowledge and Skill aims: 1、学生能够清楚本节课的学习目标，带着任务投入学习活动。

2、能够读懂英文短剧《Little Red-Cap》，明白故事发生、发展的顺

序。

3、能够理解台词中一些常用的句子，如where are you going?what do you have there? 4、根据自己的水平和能力，分角色合作表演故事片断或完整故事。

5、运用已有的语言，发挥想象，尝试复述故事。

Process and Method aims: 1 培养学生的合作能力

2 培养学生用英语思考的能力

3 在特定情景中用英语交流的能力，敢于开口说和表演。

4 能够以积极的情绪投入英语学习，乐于参与课堂中的学习活动。

5 在阅读与表演过程中找到乐趣。

Emotion aims:

1 培养学生孝敬父母的品德

2培养学生的自我保护意识

3 培养学生积极应对困难的能力

Main Points 1 能够读懂英文短剧《Little Red-Cap》，明白故事发生、发展的顺序。

2 能够根据情景表演剧本

3 特殊疑问句和由what引导的感叹句在情景中的用法

Difficult Points 1 能用自己的语言尝试复述故事

2 与同伴合作完成故事

3 特殊疑问句和由what引导的感叹句在情景中的用法

Teaching Aids 头偶，课件，图片，电子白板，狼面具，猎枪

Teaching Preparation 1 师准备课件

2 准备与课程有关的图片和道具。

3 学生对人物有一定的了解

Teaching Procedures Step I

Warm up&Leading-in 1

Listen to the chant which is about the story.

2 突然拿出大灰狼的道具，问what will you do when you meet a bad wolf?引出下文

设计意图：引起孩子注意

Step II

Review 1师拿出图片

2 生根据故事内容将图片按照正确的顺序摆放

设计意图：回忆上节课内容和故事大意，为表演做准备，尽快进入角色。

Step III

Presentation

分章节细读揣摩故事

设计意图：创设情境，理解故事，更好地学会用英语思维，同时模仿说句子，锻炼口语表达能力。

1 Q: where does little red cap live? 生回答并呈现答案的图片——小村庄

T: what did her mother say when she would go to see her grandma?

生回答，师呈现图片，要求学生模仿妈妈的语气说出来

2 生看第二情景影片，回答下列问题

Q: Where did the little red cap go? what happened next? What did the bad wolf say? 呈现对话，然后要求学生模仿狼和小红帽的声音读出对话，并着重强调大灰狼说的几个用特殊疑问引导的特殊疑问句，同时板书这段对话，让学生了解故事的冲突

3 T: where did the wolf go?猜测接下来的故事发展，播放第三情景影片，要求学生模仿外婆和狼的对话。

4 T: Can the little red-cap come? How did she deal with the bad wolf?引起学生注意，观看短剧，带读，然后让两个学生朗读对话，师观察学生对句子的掌握情况，针对学生对句子及人物的语气进行指导，再让学生模仿表演。

5 T:What a pity!The bad wolf ate the grandmother and the little girl, but is it the end of the story? Luckily, a hunter found them. He killed the bad wolf and rescued the grandmother and the little girl. Step IV

Consolidation & Extension Show time

学生自己找搭档，五人一组，给学生五分钟时间准备，学生上台表演。（这一部分可根据学生的基础作不同要求；孩子们也可根据对故事的理解对原句进行适当的改动，但一定要通顺和达意）

设计意图：让孩子们用自己的方式表达对英语的理解，有更多的机会去锻炼口语，提高英语思维能力，同时完成本课时目标，并检查是否能掌握本故事。

Step V

Homework 回去将短剧表演给家长和朋友看，尽量做到语气和语调准确。

设计意图：孩子们在课堂上如果意犹未尽可继续补充，如果在课堂上不能跟上节奏可继续巩固。

板书设计

故

事

顺

序

图

Where are you going? What do you have there? Where does your grandmother live? Why

don’t you take some flowers to your grandmother?

I’m going to my grandmother’s house.

I have some cake and medicine for my grandmother. Her house is far. She lives near the mountain. Good idea . What a strange voice you have !

big eyes

big ears

large hands

big teeth

I have a cold. My throat is sore! They help me see you better. hear you

hug you

eat you