地球在公转吗教学设计(第一课时)

《地球在公转吗》教学设计

一、教材分析

《地球在公转吗》选自教科版小学科学五年级下册，在本册中属于第四单元中的第六课时。通过前几节课的学习，学生已经知道了地球在自西向东自转以及地球是围绕着倾斜的地轴在转动。在本课中，学生将学习科学家是怎么证明地球在公转的，科学家在没有条件离开地球的情况下，如何通过科学的方法，运用科学的思维证明地球在公转。

本节课主要让学生了解天文学家是怎么证明地球公转的，了解天文学家们在没有条件离开地球直接观测地球运动的情况下，是如何通过科学的方法，运用科学的思维和客观的观察来证实地球的公转。

二、教学目标

知识与技能

1、恒星的周年视差证明地球在围绕太阳公转，公转的周期是365天（一年）。

2、在围绕某一物体公转时，在公转轨道上的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。

过程与方法

1、在模拟实验中，观察并做出恰当描述。

2、结合模拟实验进行推理。

情感态度价值观

1、意识到科学现象的解释需要得到证据的支持和已知出发进行

推理。

2、认识到科学家在获得证据的过程中需要付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。

三、教学重点

知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。

四、教学难点

认识恒星的周年视差。

五、教学方法

教师：讲授法

启发式谈话法

学生：观察法

合作探究法

（一）、激趣生疑，情境导入

教师活动

1、提问：在第3课时我们学过地球在自转，那么古时候人们是怎样证明地球在自转的？

2、谁来说一说傅科摆的原理。

3、地球自转的方向是怎样的，自转一周需要多长时间？

学生活动

1、学生：摆具有保持方向不变的特点，但傅科摆的方向发生了“变化”，说明地球在自转。

2、学生：自西向东，自转一周的时间为24小时。

教师活动

1、积极评价学生：看来我们班的同学已经非常熟悉地球的自转了！

2、引导提问：地球会自转，那地球是否在围绕太阳公转呢？

3、提问：什么是地球的公转？你还知道些什么？

学生活动

生1：公转就是地球围绕太阳转动。

生2：地球公转的周期为1年。

生3：地球公转的方向是自西向东。

教师活动

1、板书学生对地球公转的认识。

2、过渡语：以人类现在的科学技术，只要到太空中观测一年，就知道了。但在以前，人们无法直接到观察地球的运动，他们又是怎么知道地球在公转的呢？这节课就让我们一起在地球上经历一次科学探索之旅。

3、板书课题：4.6地球在公转吗？

（二）、主动探究，获取新知

周年视差的模拟实验

教师活动

过渡语：

地球是否在围绕太阳公转呢？我们需要寻找（预设生：证据）。这证据就隐藏在满天繁星中。

1、提问：哪些同学观察过星星？

2、如果现在到外面去，能看清楚星星吗，为什么？那要在什么时候才能看清楚星星呢？(强调晚上才能看清楚星空) 学生活动

1、学生举手观察过星空。

2、预设生：不能，因为白天太亮了。要在晚上才能看清楚星星。

教师活动

1、过渡语：天空中的星星大多都是恒星，恒星是能自己发光发热的天体，由于它们离我们非常遥远，所以肉眼看过去好像是不动的。

2、PPT出示：太阳是离地球最近的恒星。

3、今天我们就在教室里观察一下星星。如果地球真的在围绕太阳公转，当它从轨道的A点运行到B点时，观察天上的1号星和2号星，你觉得会有什么变化呢？（学生的前测）

学生活动

预设：

生1：天空中的星星的位置会随着地球的运动而发生变化。

生2：在A点观察时，1号星在2号星的左边；在B点观察时，1号星在2号星的右边。

教师活动

1、当我们从A点运动到B点时，观察到星星的位置发生了变化。提问：那星星的位置是否真的发生了变化呢？

2、接下来让我们来做个小游戏，说明视觉误差。

3、刚刚我们的猜测是否正确呢？需要用（预设生：实验）来证明。接下来，就让我们用模拟实验来研究这种变化。

4、介绍实验器材：出示铁架台，并介绍：这两张圆形的白色纸片分别代表地球外远近不同的两颗星星——1号星和2号星。在远处

的星星上，横挂一长纸条，在长纸条上每隔10厘米画一条竖线。

学生活动

1、认真听讲，听清楚实验要求。

2、在教师的指令下积极实验。

教师活动

1、同时PPT出示实验记录单。

2、巡视学生实验，积极指导。

3、请小组汇报实验结果。

我的观“星”记录

观测次数

公转到A点时

公转到B点时

在A、B两点观察1号星的视觉差

第一次（近时）

1号星在2号星1号星在2号星（

）格

（

）边第（

）边第（

）（

）格

格

第二次（远时）

1号星在2号星1号星在2号星（

）格

（

）边第（

）边第（

）（

）格

学生活动

边观察边记录。

小组汇报实验结果：请有代表性的1-2组汇报实验结果。

预设：我的观“星”记录

观测次数

公转到A点时

公转到B点时

在A、B两点观察格

1号星的视觉差

第一次（近时）

1号星在2号星1号星在2号星（

8

）格

（

左

）边第（

右

）边第（

4

）格

（

4

）格

第二次（远时）

1号星在2号星1号星在2号星（

4

）格

（

左

）边第（

左

）边第（

2

）格

教师活动

1、从实验数据中你发现了什么？

2、提问：为什么1号星相对2号星视觉位置会发生变化呢？

3、引导：在现实生活中，如果地球真的围绕太阳公转，那观察远近不同的星星有什么变化吗？

学生活动

生1：用眼睛看到星星的位置发生了变化。

生2：近时观察到星星的位置差异较大，远时观察到星星的位置差异较小。

生3：因为我们的观测位置不同，所以看到星星的位置也发生了变化。

生4：地球。说明我们这个实验模拟的是地球在围绕太阳公转。）

生5：星星的视觉位置会发生变化。

教师活动

1、这种位置的差异我们给它取个名字叫做恒星的周年视差。PPT（

2

）格

出示恒星的周年视差：一年中，人们在观察远近不同的星星时产生的视觉上的相对位置差异叫做恒星的周年视差。

2、提问：在我们的生活中，你们看到过恒星的周年视差呢？

3、我们的科学家有观察到过恒星的周年视差，阅读书本85页的资料卡。思考：

人们为什么不能长期发现恒星的周年视差？德国科学家贝塞尔为什么能观察到恒星的周年视差？

贝塞尔测出的恒星周年视差的大小是多少？ 学生活动

1、认真听讲，积极思考。

生1：因为地球绕太阳的轨道直径相对于天空中恒星之间的距离太小了。

生2：他用新制的望远镜进行月复一月地观察，终于成功测出了一颗恒星的周年视差。

生3：天鹅座61星的周年视差为0.31角秒，这个周年视差相当于把一枚硬笔放在16千米远处的宽度。

教师活动

总结：恒星离我们实在是太遥远了，贝塞尔坚持不懈地月复一月地观察恒星，才测出了恒星的周年视差。所以搞科学研究需要有十足的耐心，非常认真仔细才能发现真理。 （三）、巩固新知，举一反三

星座位置的变化

教师活动

1、提问：除了观测恒星的周年视差，我们还能通过什么方法证明地球在公转？请同学们阅读85页的“恒星周年视差”下面的一段文字。

2、PPT出示：不同季节同一夜晚北斗七星的图片。提问：仔细看这张图，你发现了什么？

3、引导提问：北斗七星位置的变化说明了什么？

学生活动

1、阅读书本，积极思考。

生1：北斗七星的位置在一年中发生了变化。

生2：说明地球在公转。

生3：说明地球在自西向东公转。

教师活动

小结：北斗七星的位置随着时间的推移在由东向西转动，我们把这种转动叫顺时针运动。也就说明了地球在自西向东，即逆时针方向运动。

（四）、拓展练习，课堂延伸

教师活动

1、现在有关昼夜现象的解释，我们将排除保留哪一种？

2、通过前几节课和这节课的学习，谁能说一说地球是怎么运动的？

学生活动

生1：地球在自转，同时也在围绕太阳公转。

生2：地球公转的方向是自西向东。

生3：恒星的周年视差可以证明地球的公转。

教师活动

师总结：地球围绕太阳自西向东公转，一年为一个周期；在公转的同时还围绕地轴自转，24小时为一个周期；地球在自转和公转的同时，地轴始终时倾斜不变的。 （五）、教学评价

1、基础训练

2、总结我们学过的对地球的了解。

（六）、板书设计

地球在公转吗？

证据：

恒星周年视差

星座位置变化

航天飞机，太空望远镜，卫星等

地球公转周期：一年

地球公转方向：自西向东