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5 藤野先生优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：5 藤野先生优秀教学设计

正文

《藤野先生》

学习目标

1、有感情地朗读课文，理清文章思路。

2、学习作者抓住典型事例来表现人物思想品质的写法。

体会作者对藤野先生的感情。

一、

导入新课

七年级时，我们在《从百草原到三味书屋》一文中认识了鲁迅先生的启蒙老师寿镜吾先生，他“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅先生在回忆中说：“在我所认为我师之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去认识这位藤野先生。

二、预习检测

（一）

简介作者作品

藤野先生（1874-1945）名叫藤野严九郎，1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时的先生。

鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《朝花夕拾》，《野草》，

《呐喊》，《彷徨》，《华盖集》《坟》等。

（二）写作背景

本文选自散文集《朝花夕拾》。我们学过鲁迅先生的作品《从百草

园到三味书屋》，《阿长与<山海经>》。这篇散文记叙了作者1904年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文章作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感，歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

（三）字音检测

绯红

瞥见

发髻

驿站

舜

芋梗

解剖

挟着

畸形

不逊

匿名

诘责

教诲

杳无音信

抑扬顿挫

深恶痛疾

油光可鉴

三、学习目标

1、有感情地朗读课文，理清文章思路。

2、学习作者抓住典型事例来表现人物思想品质的写法。

体会作者对藤野先生的感情。

四、整体感知

1 在这篇回忆性散文中，作者写早年在日本留学时的生活。在这段经历中，作者所写的事情都发生在哪里（地点）？请找出文中表明

地点转换的语句。

2 根据地点的变换理清文章的结构。

五、合作探究

1 课文11—35段具体写了哪几件事（拟小标题），并体会表现了藤野先生的什么品质？

2 作者对藤野先生怀有什么感情？引用课文内容简要回答。

六、课堂活动

学习“抓住典型事例”表现人物思想品质写法，写班主任认真负责，严格要求学生的文章，你会选择什么事例？（拟成小标题）

七、教师小结

这篇散文按照地点的转换介绍了自己在日本的经历，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，表达了对藤野先生的真挚怀念和感激。

八、布置作业

抄写读读写写两遍。

整理课后思考探究一，二题，预习第三题。

九、板书设计

藤野先生

添改讲义——认真负责

纠正解剖图-----严格要求

关心实习——热情诚恳

了解裹脚——求实精神

资料摘要

5 藤野先生优秀教学设计

5 藤野先生优秀教学设计

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_81741

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关于本教案的常见问题

Q：5 藤野先生优秀教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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