生于忧患，死于安乐优秀说课稿

《生于忧患，死于安乐》教学设计

教学目标：

知识目标

1、准确而流畅地朗读课文

2、掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文。

3、理解“生于忧患，死于安乐”蕴涵的深刻哲理。

能力目标 1、学习本文说理论证的方法，理清论证结构，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。

2、理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义。

情感目标

领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。

教学重点

1．理解“生于忧患，死于安乐”的道理，增强忧患意识。

2．掌握本文的论证方法及其特点。 教学难点 弄清各段之间的联系

引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理

教学方法：

诵读法

、讨论法 教学用时:1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课 大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢? 二、巩固复习

1、孟子：名轲，字子舆，战国时期邹人，思想家、教育家，是儒家思想的代表

人物，地位仅次于孔子，被称为“亚圣”后世常以“孔孟”并称。孟子的思想主要有性本善、施仁政、行王道、民贵君轻。

2、词类活用。

劳（使......劳累) 其筋骨 饿(使......饥饿)其体肤

空乏(使....穷困缺乏) 动(使......惊动)心

忍(使.......坚韧)性 行拂乱(使......受到阻挠)其所为

人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）

入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）

3、通假字

曾益其所不能 （“曾”通“增”，增加）

困于心，衡于虑（“衡”通“横”，梗塞，指不顺）

入则无法家拂士（“拂”通“弼”，辅佐）

4、古今异义

（1）舜发于畎亩之中

【发】

古义：被任用；

今义：送出

（2）傅说举于版筑之间

【举】

古义：被举用；

今义：举起。

（3）所以动心忍性

【所以】

古义：用这些办法；

今义：表因果关系的关联词。

（4）征于色

【征】

古义：显示；

今义：出征。

（5）而后喻

【喻】

古义：明白，了解；

今义：比喻。

（6）入则无法家拂士

【入】

古义：在国内；

今义：进入。

（7）出则无敌国外患者【出】

古义：在国外；

今义：出去。

三、朗读课文

舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖 / 举于/海，百里奚/ 举于/ 市，故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿 /其体肤，空乏/ 其身，行拂

乱/ 其所为，所以/动心/ 忍性，曾益/ 其所不能。

人恒过/然后能改，困于心/衡于虑/而后作；征于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡,然后知/生于忧患/而死于安乐也。

四、

材料研读 1、一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速度也不一样，每一分钟要快13米，为什么会存在这些差别呢？

原来，东岸羚羊群之所以

强健，是因为在他们附近生活着一个狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因为在他们缺少了一群天敌。

2、有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！ 青蛙在开水里逃生 青蛙在温水里死亡

师生讨论归纳：生于忧患 死于安乐

五、精段阅读

（一）学习第一段： 1、疏通第一段前六个句子大意、理解重点字词： 2. 内容把握：⑴：第1段文字中，作者一共列举了几个人物？

讲解：六位。即“舜”“傅说”“胶鬲”“管夷吾”“孙叔敖”“百里奚”。

⑵：试比较分析这六位人物有什么共同的特点？

都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为

⑶：作者列举这六个人有什么作用？

讲解：为下文“天将降大任于是人也„„曾益其所不能”这一著名论断作铺垫。

说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为

。

3、这一段作者阐述了什么观点？

讲解：说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。

（二）学习第二段： 1、一学生示范朗读，另一学生翻译

2、这段从哪两个方面来论述了什么道理？

从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通，就能促使他猛然省悟，自己的不足。一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。

3、最后，作者提出了一个什么观点？在文中起什么作用？

生于忧患，死于安乐。 是全文的中心论点，是本文主旨所在。

（三）归纳总结本文的论证方法

举例论证（摆事实）：举六人事例

道理论证(讲道理)：①造就人才的客观条件（故天将降大任）②造就人才的主观条件（人恒过）

正反对比论证：人恒过（正）入则无法家拂士（反）

六、

在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观? 他认为人才要在困境中磨练造就。优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。

孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才；现在有人认为“顺境也能成才”。对此，你有什么看法，请举例谈谈。 顺境中的人如果能不图安逸，立下大志，奋力拼搏，何愁不能成才呢？相反逆境中的人如果经不起磨难，就会消沉下去导致失败。

七、拓展延伸

1、相关名句：

自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

天行健，君子以自强不息。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

2、课文第一段举了六位古代名人成才的例子，你知道古今中外逆境成才的名人还有哪些呢？

屈原遭流放，始有《离骚》问世；司马迁受腐刑而作《史记》；曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；***、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语

八、课堂小结

现实社会竞争的残酷性注定我们要学会居安思危，要有忧患意识。于安乐中通过努力获得成功是幸运，固然令人羡慕，但如果能将劣势化为优势，以忧患为起点走向成功，那将是一种阅历，一份财富，更令人佩服！祝愿每一位同学都能经得起生活中的种种考验，在以后的道路上，乘风破浪，勇往直前！

板书设计

《生于忧患，死于安乐》 孟子

列举六位圣贤事例 （举例论证）

担当重任必先经过一番磨练 （道理论证）

身处逆境须努力奋发 国无忧患易灭亡（正反对比论证）

生于忧患，死于安乐 （中心论点）