如梦令（常记溪亭日暮）教学设计及说课稿

《如梦令﹡常记溪亭日暮》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3.初步了解词的有关知识。

教学重点及难点: 1.

品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

2.有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。

学情分析：

经过了前面的学习，学生对于词已经有了一定的认识，但是艺术风格和表达的思想情感有所不相同，并且还要求能够全文背诵和默写，学生学习和完全理解与掌握起来还是有一定的难度的。教学时，可参照“课文说明”和“有关资料”给学生作一些必要的作家作品及写作背景介绍，引起他们的阅读兴趣；也应引导学生了解词的特点，理解作者精巧的构思和寓情于景、情景交融的写法，培养学生阅读和欣赏词的能力。

教学过程: 一、导入

1、青春年少是人生最美好的时光。在这段时光中，有许多美好的回忆。今天让我们一起走进一位古代少女的青春生活。

2、走进李清照

李清照（1084年3月13日—1155年？），号易安居士，汉族，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”美称。

二、新课讲解

今天我们要一同学习的是李清照的一首词。在学习之前，我们先一起来了解一下有关词的相关知识。多媒体出示：

（一）认识词

词是一种诗的别体，萌芽于南朝，兴起于隋唐，全盛于宋代。一般地，词要押韵，押韵的位置各个词调都有它一定的格式，句式长短不一，又称词为长短句。

有的词有题目，有的没有，没有的，以词的首句为题。

词的分类

多媒体出示

师板书《如梦令》

（二）读词

词，是古代的一种歌词，它有着很强的节奏感，请同学们拿出笔，用双斜线给词分分节奏。然后请生按照节奏读词，要求读出节奏美。

思考与讨论

1、

这首词押的什么韵

2、

这首词写的是什么季节?具体是什么时间？

分别从词中哪个词语可看出？

3、

哪个词说明是在回忆往事？

4、

词人一日出游，心情如何？

5、

在首词表现了作者怎样的思想感情？

6、

整首词描述的是怎样的一种情景？

（三）品词

1、学生交流，说说你从这首词中仿佛看到了那些画面？

多媒体展示画面

2、师板书：

溪亭日暮

藕花深处

一滩鸥鹭

3、师归纳

这首小令用词精炼，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情，让人不由得想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。富有自然之趣。

（四）名句赏析

1、常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

“常记”明确表示追述，地点在“溪亭”，时间是“日暮”，饮宴之后，已经连回去的路径都辨识不出了。“沉醉”二字显露了作者心底的欢愉，“不知归路”也曲折地传达出作者流连忘返的情致。另外，一个有文化的女子，到郊野游玩，还喝得大醉，这在今天也是不多见的，在封建礼教重压之下的宋代，那就更为稀罕了。这也表现了李清照性格中任情豪放、不受拘束的一面。

2、争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

一连两个“争渡”，表达了主人公急于从迷途中找寻出路的焦灼心情。正是由于“争渡”，所以有“惊起一滩鸥鹭”，把栖息在洲渚上的水鸟都吓飞了。至此，词戛然而止，言尽而意未尽，耐人寻味。

（五）感悟主题

如果用词中一个字来概括一下词的主题，想一想是什么？

“醉”表明词人愉快、欢乐的心情。

师板书“醉”字

（六）写作特色

这首词在艺术上，完全用了一种白描的手法，景色迷人，清秀淡雅，静中有动，语言平淡朴实，生动有趣，富有一种自然之美。它以女词人特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，境界清新怡人，给人以美的享受。

三、拓展

幼时，在赵庄看戏归途偷豆，已成为鲁迅先生永恒的记忆。老师据此写了一首词，仅供参考：

四、作业

把词补充完整，并完成练习。

1、

把词补充完整

常记溪亭日暮，

。兴尽晚回舟，

。争渡，争渡惊起一滩鸥鹭。

2、

“

”

两字，表明作者

是在回忆难以忘怀的往事。

3、本词一个“晚”字表明作者

。

4、本词注重细节描写，通过

“

”

“

”

两个细节，把场景写得栩栩如生。

5、请你写出本词的大意。

。

6、本词表现了作者早期生活的

和

。

7、请按本词的写作顺序填空。

沉醉

→

→

→

争渡

→

。

小练笔

请同学们也试着写一首词，记下你童年的趣事。老师相信你们一定写得很好。

板书设计:

如梦令

李清照

溪亭日暮

藕花深处

醉

一滩鸥鹭