己亥杂诗（其五）优质教案设计

己亥杂诗（其五）教学设计

【教学目标】

知识与能力：朗读并背诵诗歌，理解诗歌的主要内容。

过程与方法：通过品析诗歌，学习鉴赏诗歌的方法。

情感态度价值观：体会作者的奉献精神和强烈的爱国情感。

【重难点】

1.结合写作背景，体会作者的奉献精神和爱国情感。

2.通过品析本诗，掌握鉴赏诗歌的方法。

【教学方法】诵读法、讨论点拨法

【教学过程】

（一）导入：同学们，有一句诗看大家知道不知道，“我劝天公重抖擞

，不拘一格降人才”你们知道这是谁的诗吗？生：龚自珍，师：对，今天咱们一起来学习他的另外一首诗——《己亥杂诗》（其五）

（二）知人论世

1.作者简介

龚自珍（1792——1841），汉族，仁和（今浙江杭州）人。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。龚自珍任官期间，主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归，次年卒于江苏丹阳云阳书院。

2.写作背景

己亥年，天干地支纪年法，即1839年。龚自珍辞官南归，后又北上接取家属，往返途中作诗315首，结集为《己亥杂诗》。诗集中的批判、呼唤、期望，反映了诗人高度关怀民族命运的爱国激情。

（三）朗读诗歌

1.动画欣赏

2. 学生自读、范读

3. 划分节奏

4. 学生齐读

己亥/杂诗

龚自珍

浩荡/离愁/白日/斜，

吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情/物，

化作/春泥/更/护花。

（四）说读诗歌

1.小组讨论诗歌各句中字词主要意思

，联系课后注释，给同学们5分钟时间，小组同学试着翻译这首诗歌

。

2.汇报交流（找一些同学来解释并翻译）

A.浩荡离愁白日斜：

浩荡：广大无边。

离：离开京城、朝廷。

白日：太阳

B.吟鞭东指即天涯：

吟鞭：鸣鞭。

即：走向。

C.落花不是无情物：

落红：落花。

D.化作春泥更护花：

花：暗指朝廷、国家。

3.诗歌大意：

在一个夕阳西下的傍晚，我带着无边无际的愁绪离开京都。（我的）马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。我辞官还乡有如从枝头上掉下来的落花，但它并不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。

（五）析读诗歌

1.运用圈点、勾画、批注的方法，对你认为有深意的词或句子进行自我解读。（提示：可从内容、用词、修辞、手法等做批注。8分钟后小组讨论、分享）

2.汇报交流（各小组成员分享、师点拨补充）

以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。“白日斜”三字一笔勾勒景物，以夕阳西下、暮色苍茫的气氛，强化了诗人离京时的不舍、担忧、喜悦的复杂感情。生分享后，师课件补充三个小问题：落红”暗喻什么？何人？“化作春泥”暗喻什么？“更护花”暗喻什么？经过讨论得出：分别暗喻辞官归乡的诗人；由官变民；呵护贤才、报国。

（六）悟读诗歌

1.再读诗歌，体悟本诗四句话包含作者几种心境？表达作者哪些情感？

比喻明志（以落红自比），仍然要为国为民，尽自己最后一份心力，崇高的献身精神。

2.背景卡片。人是这样说的，也是这样做的。鸦片战争爆发后，他多次给驻防上海的江苏巡抚梁章钜写信，希望参加幕府，报效祖国。可惜不久逝世于丹阳书院，年仅50岁。

（七）拓展延伸

“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

诗意特指：虽然辞官还乡，仍舍己报国。

诗意泛指：“有情”能够使“无用”变得“有用”，你能用这句诗写一段话吗？（3分钟小练笔）

1.师举出范例：老人退休后，不能在工作上施展才华，但可以带好孙子，让儿女的工作更加精彩。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

2.生写好后，班级内分享。

（八）巩固

1.方法小结

鉴赏诗歌的方法有：知人论世、把握意象、推敲语言、体悟情志、分析手法。

2.齐背诗歌

《己亥杂诗》(5) ............斜，

............涯。

............物，

.............花。

（九）作业布置

请根据鉴赏诗歌的方法，赏析下面这首诗。

己亥杂诗（1）[清]龚自珍

九州/生气／恃风雷，

万马/齐喑／究可哀。

我劝/天公／重抖擞，

不拘/一格／降人才。

板书设计：

己亥杂诗（其五）

龚自珍

离别之愁 借景抒情

报国之志 托物言志