己亥杂诗（其五）ppt课件教学实录

《己亥杂诗》教学设计

蜀光绿盛实验学校

尤运

他是一个伟大的诗人，留下了许多诗作，光是己亥杂诗就有315篇。他还是一个伟大的思想家、改良主义的先驱者。孙中山的秘书柳亚子曾这样评价他“三百年来第一人”。今天我们就一起走进龚自珍，聊聊他的诗，聊聊他这个人。

一、读准诗歌

读准字音，读准节奏

要求：朗读诗歌，圈画出易读错的词语，并且注音。根据理解画出朗读的节奏。

己亥杂诗

龚自珍

浩荡离愁白日斜，

吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，

化作春泥更护花。

（师根据学生朗读所犯的错，重点提醒强化个别字的读音，如“亥、鞭”；根据诗歌的体裁七言绝句，指导学生读出“223”或“43”的节奏）

二、读通诗歌

（一）读通整首诗歌的内容

（师引导学生从整体上关注诗歌的情感、诗歌的献身精神、诗歌中意象的理解）

（二）直译诗歌

（师引导学生借助书上的注释，梳理本诗的内容。如：我满怀惆怅地离开京城，夕阳西下增添了无边的忧愁。落红不是没有情感的事物，她化作春天的泥土会更加呵护花朵。）

（三）描绘诗歌

（要求：借助背景资料，发挥想象，揣测诗人的思绪，描绘诗歌所展现的画面。

如：在夕阳西下的斜照之中离开京城，我内心充满了浩荡的离愁。我愁的不仅仅是个人的前途，还有国家的命运。因为日薄西山的不只是夕阳，还有列强面前摇摇欲坠的晚清。我无奈地离开，马鞭遥指那东边的家乡，那远离京城的海角天涯。

已是春暮时节，眼前落花片片。报国无门，青春不再。但是落红不是无情物，化作春泥更护花，这落花却不是无情之物。她会化作春天的泥土和养育明年的春花儿，我也一定会跟这落花一般，尽管已经无法在朝廷中为国出力，但我仍然心系国家民族的命运，做一个有价值的人，对社会有用的人。把我改革的新思想和热情传递给下一代，为未来的美好世界尽自己的最后一份力量，鞠躬尽瘁，死而后已。）

三、读透诗歌

（一）知人论世，知人论诗

1.

引导学生查阅资料了解诗人经历以及诗歌的写作背景。

（教师补充明确：龚自珍生活在鸦片战争前夕。他是中国改良主义运动的先驱人物。他主张改革内政，抵抗外国侵略。他清醒地看到了清王朝已经进入“衰世”，是“日之将夕”；他批判封建统治的腐朽，揭露封建社会没落趋势、呼唤改革风雷的风气。字里行间洋溢着浓烈的爱国情怀，被柳亚子称为“三百年来第一流”。

）

2.

引导学生关注标题所透露的背景信息。

（教师引导学生关注：己亥，己亥年，道光十九年即1839年，诗人辞官离京，历时10个月。是著名的大型组诗，以诗人一生的经历为主线。杂：沿途杂记行程，兼述旧事。内容：抒怀诗、怀旧诗、赠别诗、爱情诗、山水诗、叙事诗、哲

理诗。明确这首诗属于抒怀诗。）

（二）抓关键，赏情感

自选角度赏析诗歌，可以抓关键词，从修辞、炼字、表现手法、情感、哲理等方面赏析诗句。（如：浩荡、离愁、白日斜、天涯、落红、化、春泥、更护花、花）

师先示范抓关键，赏情感的方法。如：“离愁”一词，意思是离别之愁，此处指离京之愁；直抒其情，写出了诗人辞官归家，远离京城，理想无法实现惆怅和愁苦之情。

接着再请学生发现其中的思路，最后教师出示抓关键，赏情感要注意的三个层次（1）（字、词、句）含义什么，（2）（描写角度、修辞、表现手法）是怎样的，（3）有何作用或效果（特点、氛围、心境、情感、哲理）。

最后再请学生将学到的赏析思路运用到这首诗歌的赏析之中。

（三）联实际，悟深意

（教师引导学生结合现实，思考诗歌的拓展意义，如：忠贞不变的报国之心，爱国之情；对理想信念的执着追求；呵护新生命的无私奉献精神；对自身生命的超越，也体现出对人生价值更深层次的思考。）

（四）化繁为简

从这首诗中，我看到了一副（

）的画，一个（

）的朝廷，一个（

）的诗人，一颗（

）的心。

（师引导，如一副苍茫的画，一个黑暗的朝廷，一个悲愤的、不甘沉沦的诗人，一颗无私崇高的报国心。）

总结：文中重要的意象“落红”虽然不是特指的某种花，它只是一种意象，但是它却有梅的坚韧，莲的高洁，牡丹的不畏权贵。落红含义丰富，它比其他花多了一份悲壮，多了一份崇高。它用悲壮和崇高赢得了永世的赞美和颂扬。