生于忧患，死于安乐公开课教案

生于忧患死于安乐

绥芬河市第二中学

宋德凤

预习提纲

1.复习议论文常识：三要素、论证方法。

2.查找孟子的资料。

3.按节奏熟读课文，感悟停顿。

4.能结合课下注释理解大意，圈画疑难。

5.能结合注释并查找资料，复述文中涉及到的历史故事六个。

6.搜集孟子的名言。

【学习目标】

1．我能读准字音，熟读成诵。

2．我能疏通文意，积累重点文言词语。

3．我能正确理解文章蕴含的道理。

【学习过程】

新课导入：

课前积累（学生领诵本学期的课前积累《庄子》，以及《孟子》名言），“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，告诉我们如何才算是有大志、有作为、有气节的男子，如何才算大丈夫。今天我们一起走进《孟子》的《生于忧患

死于安乐》，看看能收获什么启示。

首先，哪位同学能给大家解释一下题目？

活动一：自读文本

基础自清

1.读：读准字音和停顿

个人读，女生读，男生读，齐读

2.除了熟读文章，预习中你还掌握了什么，跟大家分享一下

归纳（学生可能说到……）：作者、大意、文言词汇积累、中心

3.还有哪些是你不会又很想知道的？

同学们质疑、相互解答补充。

（帮助梳理文言词汇，强调通假字、使动用法，

文白互译）

4.齐读（背）全文

活动二：深层探究

合作交流

刚才我们通过预习、合作，做到了基础自清，接下来我们通过对本文的探究，进一步走

1

近孟子。

1.第一段六个历史故事有什么共同点？

都由出身卑微转变为显贵，历经苦难磨炼，最终都被提拔任用，有所作为。

2.你能结合自己积累，另外举一两个事例证明“生于忧患

死于安乐”吗？

越王勾践、吴王夫差。

吴越交战，越过战败，越王勾践立志发愤图强，准备复仇。他卧薪尝胆，就怕舒适的生活消磨了自己的志气。他还亲子到田间与农夫一起劳作，他的妻子也纺线织布。经过“十年生聚，十年教训”，越过回复元气，兵强马壮，具备了复仇的条件。反观吴王夫差，战胜越国后，以为以为忧患已除，生活骄奢淫逸，狂妄自大，最终被勾践所败，身死而灭国。

所以说，与国家而言，我们更要懂得生于忧患死于安乐的生存之道。

3.你能结合自身的学习、生活谈一下本文给你的启示吗？（独立思考，思考结束起立，在默读中等待小组探究，探究结束坐下，小组齐读，等待指令。）

引导学生小到个人，正视困境，磨练自己，大到国家更要居安思危。

文章首先提出观点，让后通过举例论证，正反对比论证等论证方法进行说理，最后得出结论。告诉我们：

人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。

对于国家来说，拥有贤臣，保持警觉，居安思危非常重要，这关系到国之存亡。

小结：多难兴邦，逆境磨练人才，也许是身处和平年代，衣食无忧的我们还不能完全理解的，但是，也请同学谨记在造就人才和治理国家的问题上，孟子的这段影响了我们两千多年的经典论述，“故天将降大任于是人也……”

活动三：

拓展延伸

积累提升

《孟子》的文章以雄辩著称，大量使用排比，气势非凡。除了我们今天所了解的在成才与治国上的思想之外，在人格修养上还有许多有名的言论，比如，昨天李思霖给大家积累的那句“穷则独善其身，达则兼济天下”，有没有人知道它出自哪里呢？打开手中《遥远的回忆》128页《穷则独善其身

达则兼济天下》，大声朗读，细心品味。

给你译文，迅速对照。

回家对照注释，进步一理解文意。

活动四：反馈检测

查漏补缺

1.孟子，著名思想家、教育家，儒家代表人物。孟子继承发扬了

的思想，成为仅次

的一代儒家宗师，被尊称为“

”，与孔子并称为“

”。

2

2.解释加点字、句

1）舜发于畎亩之中：

2）

管夷吾举于士：

．．3)行拂乱其所为：

4) 衡于虑：

．．5)而后作：

6)而后喻：

．．7)入则无法家拂士：

8)入则无法家拂士：

．．9）出则无敌国外患：

10）空乏其身：

．．．．．11）动心忍性．．．．：

结束语：把孟子语录送给学生

小组评价：组长积分

板书：

学生积累——大丈夫

生于忧患

死于安乐

通假字

使动用法

一词多义

课后反思：

12）生于忧患死于安乐．．．．．．．．：

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