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解决问题设计意图｜教案在线预览

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关键词：解决问题设计意图

正文

解决问题与估算

一、教学目标

1、结合具体情境，经历探索连加运算的计算方法的过程。

2、掌握连加运算的计算方法，并能正确计算。

3、在解决简单问题的过程中，学会估算，体会数学与生活的密切联系。

二、教学重点

掌握连加的计算方法。

三、教学难点

能结合实际情况确定解决问题的策略。

四、教具准备

课件

五、教法与学法

讲授、观察、讨论、交流、总结、练习

六、教学流程：

口算训练: 370+250= 370-250= 460+760= 460-380= 370+40= 370-40= 340+260= 340-260= 250+480= 370-280= 240+170= 270-170= （一）、情趣激趣

师:今天老师带领大家去商场逛一逛，用我们所学的知识来解决生活中的实际问题，看谁掌握的最好，能灵活运用。

（二）、指导解析

师：瞧，我们遇见朋友了，小红的爸爸、妈妈在买什么？（出示第43页例4销售清单）

生：他们买了空调扇、学习机和护眼灯。

师：从这张单子上你还知道了什么？

生：知道了这三种商品的单价，空调扇的价格是558元；学习机的价格是225元；护眼

灯的价格是166元. 师：你能提出哪些数学问题？

生1：收银员应收你多少元？

生2：小红的爸爸应准备多少钱？

师：你能帮收银员算一算应收多少钱吗？自己试一试。

学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。

组织学生交流、展示不同的算法。

（1）可以先把空调扇和学习机的价格相加558+225=783（元）。然后再加上护灯的价钱783+166=949（元），竖式是：

5 5 8 7 8 3 +2 215 + 11 6 6 7 8 3 9 4 9 （2）我们也可以直接把这三种商品的价格加在一起558+225+166=949（元），列竖式的时候注意相同数位对齐，三个加数摞在一起相加即可： 5 5 8 2 2 5 +1 616

9 4 9 只要算法合理就要给予肯定，不强求一致。

师：那么小红的爸爸应准备多少钱呢？对此你有什么想法？（引导学生用估算的方法）

生：要准备多少钱，不需要像收银员那样精确的计算，估一估就可以了。

师：那该怎样估算呢？说说你的想法。

生：我们可以把558元看作560元；把225元看作230元；把166元看作170元，这样一共需要准备560+230+170=960元。也就是说小红的爸爸准备960元够用了。

（三）小组解疑

师：同样是买东西需要的钱数，为什么选择的方法不一样呢？跟小组同学一起讨论、交流。

学生进行小组内讨论交流，组织学生交流汇报，教师巡视了解情况。

（四）课堂小结

师：在实际生活中我们在解决实际问题时，就像今天我们学习到的：有时候需要精确计算，有时候只需要估算就行了。要认真分析具体情况，在灵活选择解决的策略，并选择合适的计算策略解决它们。

（五）巩固检测

1、用竖式计算：

162+234+123 718+120+89 456+307+247 2、购物满300元可以获得奖品：

一个笔记本28元；一条裙子149元；一个平底锅156元；一个闹钟22元。

（1）

买一个笔记本、一条裙子和一个闹钟能获奖吗？

（2）

买一条裙子、一个平底锅能获奖吗？

（3）

你还想买些什么？大约需要多少钱？

资料摘要

解决问题设计意图

解决问题设计意图

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文档信息

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