整理和复习课件配套优秀教案案例

莆田市第二实验小学

2017－2018学年第一学期

一年级下册数学学科教学预案

课 题

20以内的退位减法整理和复习

共1课时

主备人

余珊珊

二次备课

1．整理20以内的退位减法的规律，比较熟练的掌握20以内退

位减法的计算。

教 学

2．进一步发展学生的创造性思维能力，加强观察、分析、比较、目 标

概括的能力。

3．培养与人合作交流的意识和能力。

【教学重点】

1．强化20以内的退位减法计算，提高学生的口算能力。

教 学

2．发现并总结规律，加深对20以内退位减法的整体认识。

重难点

【教学难点】

自主探索减法表的排列规律，并能创造性地重新进行排列。

教 学

展台、课件、4×4的方格纸、不完整的20以内退位减法表

准 备

一、课前导入：

师：我们已经学习了许多“20以内退位减法”的算式，这节课我们一起将它们进行整理，比比看谁是我们班的小小神算手！

11－9 师：可以怎么算？

教

学

预

案

12－8 11－7 13－7 14－9 11－8 12－7 13－8 12－9 13－9 二、观察规律

1、出示一个4×4的方格。

11－9

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2017－2018学年第一学期

师：老师这里有一个表格，现在我们要把刚才的那些算式按照一定的规律排放到这张表格里。

师：如果将11－9这个算式排到第一行、第一列，（老师示范排11－9）那么其他算式可以怎样排放呢？

同桌进行讨论，尝试着进行排列。

2、汇报整理结果。并说明这样整理的理由。

可以出现的情况有：

①我是这样排的。

11－9 11－8 11－7 12－9 12—8 12－7 13－9 13－8 13－7 14－9 我们是看减数的，把减9的排在第一列，减8的排在第二列，减7的排在第三列，从上往下看它们的差从小到大排列……

②我是这样排的。

11－9 12－9 13－9 14－9 11－8 12－8 13－8 11－7 12－7 13－7 我是看被减数和减数的，竖着看一列列的被减数是一样的，横着看一排排的减数也是一样的……

③我是这样排的。

11－9 11－8 12－9 11－7 12－8 13－9 12－7 13－8 14－9 13－7 我是看差的，差相同的排一行……

还有可能出现其他情况。

3、收集反馈意见。

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2017－2018学年第一学期

师：你们真会动脑筋，想到了许多连老师也没想到的方法。

4、完善减法表。

师：老师这也填了一张表格，跟第一位小朋友的排列规律是一样的，你能根据这个规律继续写出剩余的算式吗？想说哪个就说哪个。（学生说哪个，课件点击哪个格子进行显示）

5、完整概括减法表的规律。

师：看来还是集体的力量大，不一会儿我们的“20以内的退位减法表”就整理出来了。

师：观察这张表格，你发现了什么规律？

（1）第一排都是11减几，第二排都是12减几，……

（2）每一横排的减数是按从大到小排列的：减9、减8、减7、……

（3）每题的得数都是右边一题比左边一题大1。例如，12－6比12－7大1。

（竖着看发现了什么？）

（1）从左到右各行是按十几减9、减8、减7、……的顺序排列的。

（2）各竖列的被减数都是按11、12、13、……减几的顺序排列的。

（3）各竖列式题中的得数，下边一题比上边一题大1。比如13－7比12－7的得数大1。

师：像这样的减数都是9的算式可以怎么算？你还能说说其他类型算式的简单算法吗？

（斜着看发现了什么？）

每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8，7。

师：还能发现什么规律？

全面概括减法表的规律。

三、利用退位减法表复习

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2017－2018学年第一学期

1、谁能把差是6的算式一组一组地说出来。想不出的可以看减法表。

它们在减法表的什么位置? 2、差是7的一组退位减法算式你都能说出来吗？（跟同桌说一说）

你还能说出一组差是几的退位减法？

3、抢答。师随便指着一道算式，要求学生很快说出得数。

四、综合练习

1、利用规律填（ ）。

2 ＋（ ）＝11 7＋（ ）＝13 9＋（ ）＝15 3 ＋（ ）＝11 6＋（ ）＝13 8＋（ ）＝15 4 ＋（ ）＝11 5＋（ ）＝13 7＋（ ）＝15 2、看不见的数字。

师：小明把得数相等的算式卡片放在一起，可是有的数字被遮住了，你知道被遮住的数字都是几吗？

7

-

15

+6-13

11-

14-9-7

3、开放题。括号里可以填几？

16－（ ）＝9 16－（ ）＜ 9 16－（ ）＞9 五、课堂总结

1、这节课，你有什么收获？

2、今天我们对20以内的退位减法进行了复习和整理，从表中找到了很多的规律。以后让我们在计算中更加的熟练运用吧。

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2017－2018学年第一学期

本节课教学过程中，在让学生观察算式，同桌合作找规律排列这一环节中，学生参与的积极性较高。可以说，这一环节充分调动起了学生的参与热情，产生了很多的智慧结晶，出现了一些我课前没有想到的排列方法。通过课堂上的一系列整理活动，孩子们的分析整理能力及创新能力都有所提高，这一点可以从孩子们交上来的“20以内退位减法创意表”中发现，有许多按不同规律排列设计出来的表格，闪现着孩子们智慧的火花。练习环节中学生由于知识水平、社会经验不同，对同一个问题的理解和把握各不相同。所以我在设计练习时，从练习内容的选取上做到了由易到难，练习形式上力求多样，给学生留下了充分思考的空间。练习中的三题练习题从易到难，第一题只要利用表格中的规律就能填出，基本上所有的学生都能做出。第二题的思维要求较第一题要高，需要学生先通过已知的算式来算出得数，再进行逆向教

学

反

思

的计算。最后的开放题是解题策略开放的练习，只要等号、不等号左右两边的算式符合条件都可以的。有些学生可以在所填的数中找到规律，进而总结解这一类型题目的一般方法，另一些学生根据本身的知识水平，只能填出几个符合条件的数。但此类练习并不要求所有的学生都能填出所有的答案，并找到规律，这样题型的练习目的在于使不同层次的学生都有所提高，人人有收获。

让学生尝试自己找规律排序这一环节中，算式卡片并没有做到学生每桌一份，而只是老师在黑板上展示出来。对于我们成年人来说，把黑板上的算式一个不漏的写下来应该是没什么问题的，但由于一年级的孩子其观察分析能力还不是很全面，在教学中出现有部分学生在把算式写下来时漏题和写错的现象，从而导致了不能找出规律来完成表格。另外，在教学过程中也发现，要利用表格中的规律来解决实际的问题还是比较困难的。所以，在今后的教学设计时应尽可能全面的考虑教学对象的年龄特点，认知能力等，对于教材的研究应更深入，以求能做得更好。