3 倾听声音ppt配套的教案及板书设计

倾听声音

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教材分析

本课是通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，本课能够以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。

学情分析

在进行本课学习前，作为三年级的学生对声音生活中的声音现象已有较丰富的直观感受。但是熟悉的现象并不一定引起学生自主的探究性思考，这恰是我们教学有价值的地方。基于这样的思考，上课一开始，我便在“熟悉”两字上做文章，让学生做“个人制造声音办法多”的游戏导入本课。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣。

教学目标

知识与能力目标

认识声音是由物体振动产生的；

过程与方法目标

能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象；

情感态度与价值观目标

在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

教学重难点

重点

通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力；

难点

理解声音的产生与物体振动的关系。

教学策略与

设计说明

教学准备：多媒体课件、鼓、尺子、橡皮筋，实验记录单等

教学方法：遵循：激--导--探--放的原则，精心设计各种活动引导学生思考，操作，鼓励学生去概括，去交流。学生做为学习的主体，在学法的选择上体现出：玩中学--合作交流中学--学中玩--学后交流。

1、教法

情境激趣法：以个人制造声音导入本课，激发学生的学习兴趣。

多媒体辅助法：利用多媒体课件、声音文件、图片文件进行直观演示，将科学教学

与信息技术融为一体，启发学生主动去探究声音的产生。

层层推进法：从三年级学生的认知水平来分析，探索性实验不适合大步子教学，宜采用步步深入、层层推进的方式设计教学。

实验演示法：通过实验观察认识声音是由物体振动产生的培养学生的实验观察能力、分析概括能力和创新能力。

2、学法

（1）实验探究法：让学生在实验中自主探究声音的产生，主动获取信息。

（2）小组合作法：以小组合作的形式深入到科学探究活动中，并在活动中提高科学素养。

（3）交流讨论法：让学生在实验中充分交流讨论探究声音的本质。

教学过程

设计意图

第一环节：导入新授。

1、听声辨物。

2、我在

听到了

发出声音。

第二节：创设情景，激发兴趣

1、每个人制造声音，老师提出要求：声音不要太大，看谁想的办法多. 2、分小组交流你们的方法，说说物体在发声时你有什么发现. 3、提出问题：声音是怎样产生的？

1、每个人制造声音。

2、小组交流方法及物体在发声时的发现.。

这个环节着重使用的教学方法是激励与引导的教学方法。教学注意：老师不看哪个学生制造的声音响，而是谁想到的办法多。这样既有利于课堂组织，又激发了学生的兴趣。

第三节：主动参与，探索新知。

教师引导下的观察活动：将学生分成四人一小组进行讨论，选择课前准备的尺子和皮筋进行对比。

1、使尺子发出声音，观察交流发声的尺子与不发声的尺子有什么不同。

2、使橡皮筋发出声音，观察交流发声的橡皮筋与不发声的橡皮筋有什么不同。

1、使尺子发出声音，观察交流发声的尺子与不发声的尺子有什么不同。

2、使橡皮筋发出声音，观察交流发声的橡皮筋与不发声的橡皮筋有什么不同。

3、交流比较，做好观察记录：弯曲尺子，静止不动，也没有声音，拨动尺子，尺子振动，发出声音，拉伸的皮筋，静止不动，也没有声音，弹拨皮筋，皮筋会振动，发出声音。通过实际操作归纳出声音是由物体振动产生的。

研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个活动由扶到放，较多的使用引导和探究的教学方法，让学生学会观察、学会记录、学会思考。通过相同现象的观察分析，自然而然地得出发声物体的共同点，即发生了振动。

第四环节：快乐活动,加深感知. 设计击鼓传花的游戏，请传到花的同学来敲鼓，感知鼓面发声与不发声音的区别，为加深感知，学生敲鼓时将黄豆放于鼓面上，让学生观察：鼓面敲打---鼓面振动（黄豆跳动）---鼓发出声音。停止敲打---鼓面停止振动（黄豆静止）---鼓停止发声。老师积极参与到活动中重点指导。然后让学生结合敲打鼓面与第二环节中拨动尺子，弹拨皮筋这三种发生物体出现的共同点展开讨论，加深巩固声音是由物体振动产生的。

1、学生自主活动：观察鼓发声前后的变化。

2、结合三种发声物体的共同点加深巩固声音是由物体振动产生的。

在这个环节设计击鼓传花的游戏，可以进一步调动学生探究的积极性，将活动推向高潮。鼓面敲打---鼓面振动（黄豆跳动）---鼓发出声音。停止敲打---鼓面停止振动（黄豆静止）---鼓停止发声，这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？”设计反证法实验，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细。当然学生理解起来就更简单。

第五环节：知识拓展，以点带面

刚才我们验证固体振动产生声音，那液体和气体是不是也是这样呢？

（1）拿杯子倒水，这是什么在振动？

（2）拿出空饮料瓶，对着瓶口吹。

这声音是怎么产生的呢？我看不见有什么在振动啊？

（在水中和饮料瓶中加入黄豆大的泡沫塑料小球来验证）

学生观察瓶中泡沫塑料小球的运动

这里演示的两个实验，一个证明了液体的振动，一个证明了气体的振动。

课堂小结

通过这节课，你们明白了什么？

同学们，通过今天的学习，我们知道了声音的产生离不开物体的振动，振动产生了声音，这个物体，可以是固体，也可以是液体或气体，鼓声咚咚，那是鼓面在振动，流水哗哗，那是溪水在振动，北风呼啸，那是空气在振动，我们歌唱，那是声带在振动„„声带振动人就能发出声音，如果声带损坏了，人的声音就会变得嘶哑、难听，甚至发不出声音。同学们以后一定要注意保护声带，不要大声喊叫。老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操做实验，表现很好。

布置作业

课后，请同学们用今天学到的科学知识和方法，继续研究其他物体发声时是怎样振动的。

板书设计

声音的

产生

声音是由物体振动产生的。