辩论特级教师教学实录

《辩论——思想地碰撞

语言地交锋》教学设计

一、活动主题

推动校园文化，展现青春风采，锤炼语言艺术。

二、活动的目的和宗旨

语言是人类独显的智能，彰显了人类创造力的无限。为了提高同学们的语言思变能力，适应时代发展的要求，也为增加我校的人文气息，燃起同学们的学习热情，加强我校的校园文化建设，使大家拥有全面科学的发展观，缜密的逻辑思维能力，高超的语言水平及优雅的辩论风度，形成我们深厚的文化修养和思想内涵，特举办本次辩论赛。

三、活动流程

1、赛前筹备

做好同学宣传动员工作，选拔参赛选手，熟悉竞赛规则。每场比赛需要的人员配备: :

主席一名;参赛选手正反方各八名;评委十名;记时员两名;记分员两名;提问嘉宾两名。

2、班级内预赛

3、班级间决赛

四、比赛程序与规则

本次活动将模仿全国大专辩论赛的最新赛制，即2004年

全国大专辩论赛的新赛制。新赛制比赛全过程分为四个阶段即:知己知彼、防守反击、短兵相接、- -锤定音四个阶段。每场比赛正反双方均当场抽签决定。

第一阶段:知己知彼

我的手机

2019-7-28 15:27:46

正方任意辩手猜测反方立论

反方任意辩手猜测正方立论

正方任意辩手进行立论发言

反方任意辩手进行立论发言

*评委对本轮比赛当场打分，主席宣布分数

(主席宣读本轮比赛规则，尔后由正反双方任意辩手猜测对方立论时间分别为一分钟，正反双方任意辩手进行立论发言，评委对本轮比赛当场打分，主席对本阶段小结并宣布分数。)

第二阶段:防守反击

反方任意辩手针对正方立论进行反驳

正方任意辩手针对反方的反驳进行再反驳，同时巩固本方立场

正方任意辩手针对反方立论进行反驳

反方任意辩手针对正方的反驳进行再反驳，同时巩固本方立场

*评委对本轮比赛当场打分，主席宣布分数

(主席宣读本轮比赛规则，由正反双方任意辩手针对对方立论进行反驳并巩固本方立场，同样由评委对本轮比赛当场打分，主席对本阶段小结并宣布分数。) ]

第三阶段:短兵相见

自由辩论正方先发言

我的手机

2019-7-28 15:27:48

*打分，但不亮分

(主席宣读本轮比赛规则，自由论辩开始，每方各四分钟(规则另附)，评为对本轮比赛打分但不亮分。)

第四阶段: - 锤定音

两位提问嘉宾各向反方提两个问题

反方任意辩手针对问题及本场赛事做总结陈词

两位提问嘉宾各向正方提两个问题

正方任意辩手针对问题及本场赛事做总结陈词

*打分，但不亮分

主席当场进行点评。

主席宣布双方总分与获胜方及最佳辩手。

(两位评委嘉宾分别对正反双方提两个问题，由任意辩手回答限时- -分钟，双方总结陈词各3分钟，评委对本轮比赛打分但不亮分，主席作简短总结。)

详细规则:

1.整场比赛约40 60分钟。

2.各阶段发言人数一律不限。

3.正反双方没有辩次限制即各个阶段发言人员可均由一名辩手完成也可由不同的辩手完成。

我的手机

2019-7-28 15:27:48

*打分，但不亮分

(主席宣读本轮比赛规则，自由论辩开始，每方各四分钟(规则另附)，评为对本轮比赛打分但不亮分。)

第四阶段: - 锤定音

两位提问嘉宾各向反方提两个问题

反方任意辩手针对问题及本场赛事做总结陈词

两位提问嘉宾各向正方提两个问题

正方任意辩手针对问题及本场赛事做总结陈词

*打分，但不亮分

主席当场进行点评。

主席宣布双方总分与获胜方及最佳辩手。

(两位评委嘉宾分别对正反双方提两个问题，由任意辩手回答限时- -分钟，双方总结陈词各3分钟，评委对本轮比赛打分但不亮分，主席作简短总结。)

详细规则:

1.整场比赛约40 60分钟。

2.各阶段发言人数一律不限。

3.正反双方没有辩次限制即各个阶段发言人员可均由一名辩手完成也可由不同的辩手完成。

辯駁能力: 1O分

美感凩度: 1O分

綜合印象: 1O分

教学设计——表达交流之辩论

作者：段灵芝

文章来源：本站原创点击数：189 更新时间：2002-1-5 高中语文必修教材出版学

科

语文

教材名称

人民教育出版社

4

社

下学课

题

辩论

年级

高一

学期

学段

第

2学段

期

1．联系生活实际认识“辩论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中教

的意义及作用。

学

2．借助情境理解“辩论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力

。

目

3．通过辩论演练体会“辩论”中的角色任务，练习有效地辩论。

标

4．在辩论活动中，

提升对生活的认识，

促进德能共长。

教

1．认识“辩论”的意义在于沟通思想、形成正确认识、维护合法权益等。

学

2．在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。

重

3．能否把握“辩论” 的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，点

有针对性地表达自己的观点，是“辩论”学习的评价标准。

教

学

“辩论”的理性认识——“辩论”的策略把握——“辩论”的能力训练

思

路

主要

以实践为主，以动态的语文活动为主，在

辩论中学会辩论，

在老师的引教学

导下，开展理性的、智慧的、策略的

辩论，让学生通过一堂课的学习，提方法

高对这一语言活动的理性认识和操作能力。

教

学

剪辑央视关于“国际大专

辩论赛”的录像片

资

设计

辩论话题：1）能否以成败论英雄；2）中学生暑期打工利弊孰大

源

教学过程预设（分课时写）

学生活动

教师活动

课时

环节

（学习活动的设设计意图

（教学内容的呈现）

计）

1.引发对课题的兴趣。

一、

思想的碰撞

,迸出了知识的火谈谈自己对“辩2.回顾对“辩导入新花;语言的交锋,凝聚了智慧的论”的认识

论”这一交流课

结晶。

方式的已有认知。

二、

提出问题，组织

辩论：

阅读教材短文，思在原有的认知“辩1．“辩论”的特点：

考交流：何为辩水平上，加强论”的共同话题——集中性；

论？其意义何对“辩论”的理性认各自发表意见——多元性；

在？

理性认识。

知

平等交流——互动性。

思考——

1) 辩论的意义

2) 辩论的特

点

2．“辩论”的规则：

遵守话题——明确目的——

履看央视录像片段共

行职责——体现素养

思考：

一

3．作为一名辩论的“参与者”，了解——

三、

1．录像中两方围课

应具备哪些素养？

3)辩论的规则

“辩绕什么讨论？两时

归纳：事先准备，善于倾听，积4)辩论应具备论”的方嘉宾观点、理由极发言，文明得体

的素养

策略把分别是什么？

4．其中应具备的语文核心能力5)辩论所应具握

是什么？

备的语文能力

2．作为一名辩论归纳：“倾听能抓住对方发言的

的“参与者”，应要点”，“发言要观点鲜明、条具备哪些素养？

理清楚、论据充分”，

还要不离话题，有针对性，敏捷应对。

组织活动，评价学生表现。明确【演练一】

理性地参与、

答案。

1．抽取八位同学评价“辩论”

辩论演练：《三国演义》中的“青展开辩论，一位同活动，在辩论四、

梅煮酒论英雄”，曾经使无数人

学主持，其余同学中提高口头表“辩心折。今天我们也不妨摆下擂观看；

达能力和对事论”的台，回眸历史，关注现实，纵论2．学生评价各成物的辨析能

实战演天下英雄。请以“能否以成败论员的表现。

力。

练（在辩英雄”为辩题，分正反两方进行

论中学辩论。

会辩论）

辩论

的职责：

组织者——巧妙引导

参与者——应对质问反驳，相互

激发、相互牵制

理性地参与、评价“辩论”【演练二】

组织讨论活动，评价学生表现。

活动，在辩论全班学生分两大

辩论

演练：中学生暑期打工利弊中提高口头表组辩论

孰大

达能力和对事

物的辨析能力。

辩论时，当对方提出一种观点，而你无法驳倒时，该怎么办？发现自己的发言不小心切合了对1．以抽签的方式，方的观点怎么办？当对方提出选择辩论话题，并

五、交流交流分享学习一种观点，而你辩论气氛沉闷，辩论。

分享

成果

组员多保持沉默，该怎么办？辩2．各小组向全班

论中有人口若悬河，滔滔不绝，汇报辩论结果。

使别人没有时间发表自己的见

解，主持者该怎么办？

依据本堂辩论课通过设立奖项六、“辩同学们的表现设的方式，实现论”的组织评奖，

立一个奖项，选出学习的自我评总结评

获奖者并说明理价。

价

由。

自我反思

让学生在对“辩论”理性认识的基础上，通过对“辩论”的策略主要特色

把握及相应的练习，以期提高学生的“辩论”能力。“辩论”的与

理性认识及“辩论”的策略把握是基础，在打好基础后进行训练创新之处

更有效。根据学生的表现设立奖项，较好地激发学生的积极性。

存在的问题

在实际训练中学生由于准备不够充分，

语言表达方面不够准确、简与不足

洁、连贯，在以后的教学中要严密组织，力争避免。

1

《学会辩论》教学设计

一、教学目标：

1、学会辩论。

2、掌握辩论的原则和技巧。

3、培养学生敢于发表自己见解的心理品质，养成耐心倾听，尊重他人的发言的