语文学习的自我评价教案评析

语文学习的自我评价

编写意图

一、反思自己语文学习的途径、内容、习惯和方式。

二、发现自己语文学习的个性并注意发展、运用这种个性去学习、创新。

三、通过自我评价调整自己的学习。

四、接触一点科学研究问题的方法。

教学建议

一、探究与发现的问题最好由学生提出，然后由教师组织同学们一起讨论决定，并允许学生有一定的选择余地。如语文学习中聆听能力发展的现状，课外阅读的内容与方法，即席讲话的心理状态和水平，我的作文习惯与发展趋势，我的思维习惯与语言转换能力，文化常识的积累情况等等。

二、这次“探究与发现”的学习活动，可从“问卷法”开始。教师要了解学生对“问卷法”的初步认识和对这方面的需要，适当给予指导帮助。

三、运用问卷法进行评价不是最终目的，关键是使学生发现自己的学习方式与个性并进行有效的调整和发展，因而后续的工作要跟上，也可延续“探究与发现”的学习内容。

四、建议教师将本班的数据收集起来，进行统计学的分析，做一点相关研究，以便以后更好地引导学生学习。

有关资料

一、专家们对于“问题”的有关论述

问题，是我们认识世界、探索世界的开始，古今中外许多教育家都在自己的学习观中强调了提出问题的重要价值及其对学习的重要意义。

（1）杜威的观点

从教育理论和学校教学的角度关注人类解决问题的能力始于美国进步主义教育家杜威，他主张让学习者从经验中学习，通过解决问题来学习。这可以说是首次从教育的角度提出“问题”在人类学习中的重要作用。他已经强调了发现问题作为思维和创新的起点的重要意义。

（2）皮亚杰等人关于问题建构的观点

建构主义的学习观认为知识不是通过教师传授获得的，而是学生在一定的情境中借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。因此，在课堂上提出自己感到困惑和不确定的问题，就是学习者积极参与学习过程，思维卷入认知活动

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以及学习自主性的重要表现，通过提问与老师和同学之间的进行交流正是个体积极意义建构的过程。

（3）我国学者的主张

2000年，我国学者申继亮、陈勃等在研究中指出：在现实情境中，解决问题的第一步，往往也是最困难的一步，便是发现问题。发现问题需要人们能够透过事物的表面，排除无关信息，发觉出影响适应或创造的障碍。

二、关于“问卷法”

问卷法是教育科学研究最常用的收集资料的方法之一，在揭示人的心理活动规律与教育规律中发挥着重要的作用。

（一）问卷的一般结构与设计步骤

1．问卷的一般结构

梳理探究语文学习的自我评价问卷一般包括“标题”“前言和指导语”“问题”“选择答案”和“结束语”等几部分。其中问题和答案是问卷的主要组成部分。

“标题”：是对问卷的目的和内容的最简洁的反映，像本课调查问卷的标题就是“语文学习方式和过程的调查”。

“前言和导语”：是对问卷研究目的、意义和内容的简要说明和指导填写问卷的说明。

“问题和答案”：是问卷的主要组成部分，问卷的目的、内容和研究对象的回答都包括在这一部分。

“结束语”：通常两种方式，一是设计几个开放性问题，让答卷人补充说明有关情况或谈谈对问卷或研究本身的看法、建议：二是以简短的话语表示对答卷人的感谢。

2．问卷设计的原则和步骤

问卷设计的原则是目的明确，全面考虑，有计划性。它需要经过准备、初步设计、试用、修改，最后形成正式问卷等步骤。

（二）问题的设计

1．问题的类别与选择

问题是问卷的核心内容，一类是事实性的问题，如“你学习语文有具体计划吗”；一类是态度性问题，如“你认为语文课上训练口头重要吗”等。在设计问题时，把问题分为事实性的和态度性两类，有助于对结果进行整理分析。

2．问题的排列方式

在时间顺序上，可由远即近、由近及远排列，要注意连续性。

在内容顺序上，可由浅入深、由易到难排列，要与时间顺序综合考虑。

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在性质上，一般把敏感问题和开放式问题放在问卷后面。

（三）回答方式的设计

回答方式的设计，首先要考虑到问题的提问和表述方式。开放性问题一般是在问题后面留有长短不一的空白以便填写；封闭性问题可采用“是否式”“多项选择式”或“排序式”等方式。

（四）问卷设计举例：“中学生课堂提问能力的调查”

你了解自己的“课堂提问能力”吗？

下面的问卷是关于中学生课堂提问的一些行为和想法的描述。请你认真阅读题目，根据自己的实际感受做出选择。题目后的5个数字（1—5）表示题目所陈述的含义与你自己的实际情况相符合的程度：

“1──非常不符合；2──比较不符合；3──一般符合；4──比较符合；5──非常符合”请在你认为符合自己的选项上画“

问卷填好之后交给老师进行统计或由老师宣布评价办法，自己或同学之间互相评价。然后，反思自己在课堂提问方面存在的问题，提出相应的对策。

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