第四节　世界的气候教学活动设计方案

气

候

(第1课时) 史德初中

张利叶

一、教学目标：

知识目标：

1.

知道我国冬、夏气温分布特点。

2.

了解我国主要的温度带以及划分的标准

3.

结合实例，说明气温差异对生产、生活的影响。

能力目标：

1.

培养学生判读分析等温线分布图的技能。

2.

培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。

德育目标：

使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

二、教学重点：

1.

分析判读有关气候图，知道我国冬、夏气温分布特点。

2.

分析我国冬、夏气温分布差异及其原因。

3.

温度带与人们的生产和生活的关系。

4.

培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。

三、教学难点：

1.

分析我国冬、夏气温分布差异及其原因。

2.

培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。

四、教学方法：

读图分析法、观察对比法、联系法、合作探究法等为主的教学方法。

五、教学过程：

新课导入：

知识储备：学生通过回答幻灯片上的三个问题回忆所学过的知识，为本节课的学习做好铺垫。

展示图片:北国哈尔滨的冰灯和南国广州花市的自然景观，使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。

可见，同是冬季，同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。

合作探究：

冬季南北温差大，夏季普遍高温

（一）冬季南北温差大

学生读《我国一月平均气温》图，回答下列问题：

1.

在图上找漠河、海口两地一月份平均气温分别是多少摄氏度？

2.

计算两地气温相差大约多少摄氏度？

3.

在图上找秦岭—淮河一线，看它大致通过一月多少摄氏度等温线？

由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，越往南去，气温越高，南北气温相差很大。秦岭—淮河一线是我国冬季河流有无结冰期的分界线。

为什么我国冬季南北气温相差这么大呢？

引导学生看“冬至日漠河、北京、广州三地的纬度、正午太阳高

度、昼长时间”表：

教师提示讲解:纬度越低，正午太阳高度越大，白昼时间越长，反之，白昼时间越短。

可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度高低不同很有关系。

引导学生读《影响我国的冬季风》图：

强调：冬季风也是影响我国冬季气温分布的另一因素。

（二）夏季普遍高温

夏季我国气温分布有什么特点呢?

引导学生读《中国七月份平均气温》图，回答下列问题：

1.漠河、海口两地七月平均分别是多少摄氏度？两地气温大约相差多少摄氏度？

2.七月我国大部分地方的平均气温在多少摄氏度以上？

3.夏季我国气温最低的地方在哪里？这里为什么会成为夏季我国气温最低的地方？

由此可见，夏季我国气温分布的特点是：夏季南北温差小，全国（除青藏高原等地区）普遍高温。

为什么夏季南北温差小，全国普遍高温？

引导学生看“夏至日漠河、北京、广州三地的纬度、正午太阳高度、昼长时间”表，并分析原因。

引导学生阅读《我国冬季最冷和夏季最热的地方》阅读材料，扩大其知识面。

（三）温度带的划分与分布

学生读《中国温度带的划分》图,观察一下我国自北向南划分为哪几个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？

我国的温度带是依据什么来划分的呢？

归纳总结：我国温度带的划分是根据气温的南北差异，并结合农业生产实际。

展示我国各温度带的范围、积温、作物熟制和主要农作物表：

说说不同的温度带对人们的生产和生活有什么影响？

学生讨论发言后，教师小结如下：

（1）不同的温度带，积温的多少不同，农作物的熟制不同。

（2）不同的温度带，主要农作物的品种不同。

（3）不同的温度带，民居的建筑特色也很不相同。

（4）气温对人们日常生活的影响：着装、饮食、南北城市供暖不同等。

结合实际：谈一谈我们这里属于什么温度带？有什么特点？

知识梳理：

学生通过回答幻灯片上的四个问题对本节课的重点知识加以巩固。

课堂检测：

学生完成幻灯片上的五道题检测当堂教学效果。

六、板书设计：

气候

冬季南北温差大

冬季南北温差大，夏季普遍高温

夏季普遍高温

温度带的划分与分布

作业：

填充图册第15页第1题，第16页第2题、第3题。

教后反思：

本节学习进行时学生已经掌握了一定的地理学习方法，因此，在学习过程中注重全体学生的参与，努力将课堂留给学生。本节图文并茂，知识点通过用地图来分析总结，培养学生读图、用图来归纳知识的技能。