第二节　地球的运动教学实录与评析

人教版七年级上册第一章第二节

《地球自转》

第一课时

15号

一、教学目标

（一）知识与技能

1、能够模拟地球自转。

2、了解地球自转的方向和周期。

3、说出地球自转在南北极上空的运动特点。

4、能够借助生活实际解释地球自转产生的昼夜更替和时差现象。

（二）过程与方法

1、通过小组活动，并结合生活实际，分析地球自转的定义、方向和周期。

2、利用角色扮演和地球仪演示，得出地球自转的意义。

（三）情感、态度、价值观

激发学习地理的兴趣，树立科学的宇宙观。

二、教学重难点

（一）重点

1、地球自转的定义和方向。

2、地球自转的周期和意义。

（二）难点

地球自转的意义

三、教学方法

讲授法、演示法、启发法、图文分析法

四、教学准备

地球自转课件、地球仪

五、教学设计

导入：播放王一行同学从匈牙利发来的视频。教师提问：刚才王一行同学提到布达佩斯和北京有7个小时的时差，这是由什么原因造成的？学生回答：地球自转。

板书：地球自转

教师提问：人类最初认可这一说法吗？(引导学生说出哥白尼和布鲁诺的贡献) 教师总结：真理的诞生有无数的学者为之抛头颅洒热血，所以我们后辈人才可以站在巨人的肩膀上看世界。

转折：你们看的真切吗？引导学生拿起各自放在书桌左上角的地球仪，模拟地球自转，教师观察，分别请三个同学展示。

第一位同学因地球仪没有地轴，做错误演示（绕转中心不好把握）。让学生纠错，进而引出地球的绕转中心地轴，以及地球自转的定义。地轴永远指向北极星附近，在地球仪上辨别方向。

板书：定义

第二位同学同样做错误演示（地球自转方向时而向西时而向东），引导学生用生活常识：太阳东升西落，而实际太阳是静止的，地球在自转，方向刚好相反。得出结论：地球自转方向是自西向东。

板书：方向

第三个同学做正确演示，要求全班同学一同正确演示地球自转。

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教师提问：从北极上空看，地球自转方向如何？从南极上空看，地球自转方向如何？

学生回答：从北极上空看，地球逆时针运动；从南极上空看，地球顺时针运动。

教师总结：简言之，北逆南顺。

承转：截至到目前我们仍然没有发现地球自转和时差的关系。是不是忽略了一个重要的因素？

学生回答：太阳。播放ppt地图，学生观察现象——被太阳照亮的半球是白天，另一半是黑夜即昼夜现象。

追问：假如地球是一个玻璃材质的球体，会不会有昼夜现象？学生回答：不会。

教师总结：地球是一个不透明的球体，才会出现昼夜现象。白天黑夜的分界线是晨昏线。

教师引导学生结合生活实际说出地球自转的周期是一天，即24小时。

板书：周期

承转：地球自转是永不止息的，太阳光热也是源源不断。在ppt地图中标出地球自转符号。

学生活动：每个同学都是太阳，教师模拟地球自转。学生观察地球上的昼夜变化，得出结论：地球自转的第一个地理意义——昼夜更替。

板书：意义

教师操作：在地球仪中用不同颜色标出北京和布达佩斯，学生观察。

学生回答：先看到北京，北京先日出。

追问：北京在布达佩斯的什么方向？东方。

得出结论：东方的时间比西方的时间早。地球自转的第二个地理意义——时差。。

教师讲解：我们中国国土面积东西跨度很大，为了方便，把北京所在时区额时间作为我国的统一时间，所以我们在广播中经常听到报时：现在时刻，北京时间下午三点整。

小结：课件展示本节所学所有内容，用手势来回顾本节重点。

北极上空看,逆时针运动

大拇指相当于地轴

手指的卷曲方向就是自转方向

南极上空看,顺时针运动

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作业：完成练习册相关习题。

六、板书设计

七、教学反思

本节内容是地理学中较为经典的内容，地球自转的定义、周期较为容易，方向和地理意义难度较大，因此，设置了两个学生活动来引起学生的兴趣并获得新知。

第一个活动是借助三位同学演示地球自转，学生错误演示，其他学生从生活实际出发来纠错。使得每个学生都参与课堂，都是课堂的评判者，激发了学生的学习积极性，对知识的掌握更加牢固。

第二个活动是角色扮演，学生作为太阳观察地球上的昼夜更替，教师做引导，使得原本抽象的问题变得生活化。借助导入中提到的布达佩斯和北京这两个城市，加上学生看到的日出时间差异，得出地球自转的地理意义。并在最后结束了生活中经常提到的北京时间。

本节的立足点是从生活实际中来，到生活中去，在课堂中慢慢渗透知识，并通过小结为高中地球自转的学习打下基础。

定义

周期

地球自转

方向

意义

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