辩论PPT及专用教学设计内容

《韩非子》选读

课堂辩论“教学设计”

章节名称

“表达交流

辩论”人教版高中语文（必修四）

授课时学科

语文

授课班级

高二20班

数

设计者

教学目标

1、

2、

3、

换一种学习方式对《韩非子》寓言进一步理解运用。

对课堂辩论有一个初步的和了解和接触，学习基本的辩论技巧。

在辩论中体会思辨的魅力，说话的艺术。 李叶梅

所属学校

达拉特旗第一中学

一课时

一、

设计意图

两课时的《韩非子》选读的学习结束后，学生对选文第四段内容涉及的寓言发生了兴趣，并且在寓意上产生了分歧。教师便趁此机会设计了一堂小型的课堂辩论。

二、

辩题选择

为了使辩题丰富，让学生充分表达意见，所以在辩题选择上没有采取传统的正反辩论，而是依据寓言中出现的人物（郑武公、胡公、关其思、宋国富人、邻人之父），站在他们的立场上让学生自由陈述观点，最后整合观点，组队辩论。

三、辩论环节设计：

（一）准备环节

1、表决观点：在限定的时间（一分钟）内，由学生自主表决观点，按照观点异同，全班同学分组站队。（涉及临时组队，耗时较长，10分钟左右）

2、合议交流：每个小组确定一个组长，同时也是主辩手。小组成员集中起来，交流本组辩题观点，整合意见，也可与教师交流意见。（5分钟）

（二）辩论环节

1、代表陈词：每一组（共四组）的主辩手上台把本组意见重新陈述给大家，提纲式的列出观点。

要求条理清晰，口齿清楚，45秒之内完成陈述。而其余同学要认真聆听，做好摘要记录，以备下个环节使用。（5分钟）

2、自由交流：小组成员就近自由交流各组代表陈词的评价。

要求逐一点评，与自己的观点比较，力求得出更加深入新颖的认识。做好记录。（7、8分钟）

3、质疑问难：针对各组代表陈词的内容，结合个人的理解认识，在刚刚与同学交流评价的基础上，学生自由发言，可以批驳某位或者某几位陈词者的观点，也可以附议自己的认识，独出新见。

这一环节，学生是主体，教师从中发挥引导作用（每人发言不超出45秒）。

四、辩论总结

（一）辩论点评

由教师记录点评，并且与学生一起商量表决选出辩论结果：

1、最佳辩手

2、最给力队友

3、最新颖观点

（二）教学总结

这两则寓言出现在《韩非子》选读中,必然要考虑作者的创作意图。聪明人在提出自己正确意见的时候，一定要审时度势，恰当对待自己的处境，这是一种智慧的处世哲学，也是韩非子法家思想“法、术、势”结合的体现。

但是，在古今中外的历史发展长河中，即便不被当时的时代所接受，仍有很多的聪明人在当时指出了正确的预见，并为此付出了巨大牺牲。屈原向楚王指出了秦国使臣张仪的离间阴谋，却被怀王放逐；布鲁诺向他信仰的上帝提出质疑，公开反对“日心说”，被烧死在了罗马广场；闻一多为被白色恐怖统治下惨死的民主人士奔走相告，最终自己也死在了暗杀者的枪口下……很多有着正确预见的聪明人，他们有的背离亲族，有的挑战权威，有的甚至与一个时代为敌，但并没有为了使自己有一个好的处境而屈服于所谓的“处世哲学”之下，相反的，他们在自己认为正确的道路上一往直前。正所谓：我们坚持一件事情，并不是因为这样做了会有效果，而是坚信，这样做是对的。

课堂辩论过程记录

1、表决观点，分组站队

A组

主辩手（张浩楠）：关其思应正确对待自己的聪明，谨慎处理，不要给自己添麻烦。

B组

主辩手（王 超）：郑武公敢于牺牲，他的足智多谋成就了自己的霸业。

C组

主辩手（王甜甜）：胡公贪图便宜因小失大不是一个合格的君主。

D组

主辩手（高君嫚）：宋国富人感情用事存有偏见待人并非明智之举。

2、陈述点评

A组齐越洋补充了主辩手张浩楠的陈述

B组赵小宇补充了主辩手王超的陈述

C组组员李亮辉陈述观点时暴露了对语言内容不熟的弱点，教师及时提醒。但是在点评A组观点时，反对“聪明反被聪明误”说，认为关其思与郑武公共同演出了一出“苦肉计”迷惑胡公，关其思为国家大计做了自我牺牲。

(这个观点比较新颖,独出新见) C组组员李志远以“烽火戏诸侯”事例补充主辩手的陈述，因小失大当引以为戒。

D组主辩手高君嫚点评B组观点，认为郑武公的成功是建立在牺牲女儿幸福和臣子生命的基础上，阴险狡诈不值得推崇。

3、质疑辩驳

（1）B组赵小宇反驳C组李志远“烽火戏诸侯”的事例与“感情用事，偏见说”无关，并且认为即使是邻里相处也该“防人之心不可无”。

（2）B王超反驳D组高君嫚“郑武公阴险狡诈”，举刘邦得天下的例子认为帝王之路的铺就本是鲜血淋漓，要有谋略，付出巨大代价，而历史只会为最后的胜利

者撰写荣耀。

（表达流畅，有理有据，颇具说服性）

（3）C组韩雨龙反驳B组赵小宇观点，认为周幽王和被戏弄的诸侯都是感情用事，存在偏见，不能全心全意为国着想。

（4）A组齐越洋反驳C组李亮辉观点，并举了杨修之死的例子，认为郑武公纯粹利用关其思，并不存在关其思自我牺牲的情况。

（5）C组韩雨龙反驳A组齐越洋观点，结合课文中郑公的原话“胡国是我们的兄弟国家，怎么能讨伐呢？”认为这就暴露了郑公虚伪的特点。

（有意识地回归课本，从课文中找答案）

（6）C组李志远把辩题拉远到“人生来平等”的观点，被王超和白佳欣反驳，很有理有力。并且拉回了话题。

（7）C组李亮辉举了“空城计”的例子，几位同学一起开始辩论诸葛亮的做法，被教师及时拉回了话题。

4、辩论评选

最佳辩手：王超 最给力队友：赵小宇

最新颖观点：李亮辉“关其思牺牲说”

课后反思

（1）由于辩论经验不足，开始准备部分耗时较长，超出预期时间10分钟。

（2）部分学生对课本内容把握不准确，出现理解偏差。

（3）辩论过程出现抛开话题的情况，教师需密切关注，及时拉回。

（4）学生反应敏捷，表达欲望强烈，但是条理性欠缺，并且不注重课堂记录。