第二节　气温和气温的分布PPT及专用教学设计内容

附表1：

教学设计表

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

课时

二、教学目标

1. 养成关注生活的态度，说出“气温”的含义，能举例说明气温与人类生产生活的关系。

2.知道气温的观测方法，了解日均温、月均温、年均温，日较差、年较差的概念，提高学生观察生活的能力。

3.学会使用资料，绘画和分析气温变化曲线图。

三、学习者分析

七年级学生在前阶段学习过纬度、海陆分布等知识，和上一节刚学过的气温变化知识，是学习本节气温分布知识的基础，但他们对这些基础知识掌握并不牢固，在本节学习过程中可再一次进行复习巩固。

四、教学重难点分析及解决措施

本节教材讲述气候的要素之一气温，主要讲了气温的变化。绘制、分析气温变化曲线图既是本节课的重点也是难点。本节教材是对第一节天气知识的自然引申，更是理解第四节气候的基础。因此，教材讲述气温，内容指向更多的是气候

。地理对七年级孩子来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，所以只要能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，找到合适的学习方法，学生就能在地理上学有所获。学困点是七年级学生的知识储备少，理解能力较差。

广州市花都区新华街金华学校

气温和气温的分布

地理（人教版2001版）

第 1 课时

教师姓名

章节

年级

黄文兴

第三章第二节

七年级

五、教学设计

起止时间（’”- ’”）

教学环节

环节目标

教学内容

0’0”- 1’15”

导入

导入新课学习，同时认识气[引入新课] 关于今天花都的天气。

可看一提温与人类[提问]请一位学生预报这则天气，到天气，气温肯定是必不可少的因素。

生活关系息息相关

媒体学作生用活及动

分析 展示回本答区、天看气书预。

报图片

读的关系，加深对气温的认识和体验。

取●

请同学们总结资料中反映的是气温与生读温通过展示产和生活的哪一方面的关系。

温度图片，认计[出示气温计]教师出示气温计，让学生了解度

识到气温的让学生看气温计计气与衣食住气温的测量方法及其单位，行的关系说出课室当时的气温。

刻温，了密切。同讲让学生了解气温的观测。了解一般情况度解时，通过授、

日气温度计的下，的一天中气温观测的次数和时间。

温

读取认识[读图]让学生读图3.10，读出各时刻的气自平气温的测温。

学均量和日均气●通过刚才的四组气温，由同学们理解得出阅温、月均温日平均气温计算方法。进而引出月平均读的温、年均温的计算

气温和年平均气温的概念。

。

计

算[转折]通过活动了解气温在一日和一年都方有变化。规律如何？

法

认7’40”- 掌握气温首先让同学们自学图3.11气温日变总投16’30”

识的日变化化图和3.12的气温年变化图

结影气和年变化温的规律

我们通常是通过气温变化曲线图来了回（1’15”- 7’40”

运用两组图片，思考气温与生产、生活

的变化

解气温变化的。

最低值出现的时间和气温日较差定义。

答题气温日[提问]①一天中，气温最高值出现的时间、问②一年中，气温最高值出现的时间、。

变

化最低值出现的时间和气温年较差定义。

[活动]让学生思考如果我们想去南极旅游应该选择什么月份去。从而引出南北半球季节相反。所以气温最高和最低值出现的月份相反。

[小结]全世界的气温年变化规律。

和年变化曲线）

16’30”- 40’00”

出示气温年变化曲线图，引导学生分析。按教材要求引导学生一步一步地阅读图。

[提问]这一幅图是北半球还是南半球？（提示学生回答，进而说明北半球的气温曲线呈波峰式，南半球的气温曲线呈波谷式。这是判读气温曲线图的要领之一。）

根据表3.14画气温曲线图，除按教材中的要求和步骤外，应提醒学生注意一下几掌握绘个方面。（一横、二纵、三点、四连）

制、应用气温年变

●把握图幅的大小。

温度差太大或太化曲线图

●把握纵坐标的温度差，小都不易画图。

●将各月的气温数据用点标在图上，最好先就相应的月份和气温值画一条十字交叉线，然后在交叉处标上点。

●

画曲线时，既要使曲线平滑，也要使曲线通过每个点的中间。

分发北京、广州、新加坡、悉尼四个城市的气象资料，让学生以三人小组为单位画一幅气温年变化曲线图，并展示。

绘制并应用气温年变化曲线图

通过预设的各世小界组城绘市制各气月温月年平变均化气曲温线资图料，展引示导成学果

生绘制气温

结合各组画的作品，布置两个小任务，⑴、读出该图最高月平均气温和最低月平均气温，并说出气温年较差。

⑵、说说假如我们寒假去该地旅行，应该穿什么衣服。并让各小组请一名代表表达结果。

对展示的四幅作品进行比较，让学生进一步感受南北半球气温分布的不同，同时了解随纬度的变化，气温的变化规律，为下节课的学习铺垫。

六、教学流程图

1、导入新课

2、了解气温的概念和测量方法

3、认识气温的日变化和年变化

4、绘制并应用气温年变化曲线图

年变化曲线图并展示成果

附表2：

教学反思表

学校

课名

学科

广州市花都区新华街金华学校

气温和气温的分布

地理

教师

年级

黄文兴

七年级

1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ 充分发挥游戏教学、情境教学、合作学习的优势，把学生以游戏的方式带入一个现实的问题情境当中，让学生通过小组合作讨论如果本组到达本组所绘制气温年变化曲线图城市如何选取合适衣物，并让小组代表展示成果，既能使课堂在最后达到一个高潮的效果，同时也给予了学生锻炼表达的机会，从而把本来枯燥的教学内容变得生动有用。

2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。

（1）12'05''-13'50''，学生在经过自学课本回答教师问题时，出现了很多同学可能会犯的错误，把气温年较差认为是一年最高和最低的时刻气温之差，教师抓住这一生成性问题，借助同学们的关注，纠正这一回答中的错误。

（2）30'05''-31'15''，学生代表在完成老师示范的版图的剩余部分时出现了很多同学都会犯的错误，教师正好抓住这一生成性问题向全班同学纠正此错误，把后面学生同类型错误的出现消灭在萌芽状态。

3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。

在准备授课时，我就觉得这节课要上好很难。一方面，气温表格数据和气温曲线资料，本身就很枯燥。另一方面，这节课容量大、学生现有的知识基础有限，要讲透彻很难。比如：日最高温、日最低气温出现时间的原因分析，为什么南北半球最热月最冷月出现的时间相反，海洋最热月最冷月出现的时间都比陆地要晚一个月的原因是什么。要让学生从这些枯燥乏味的数据和表格中，读出气温的变化规律，我的做法是：通过小组活动的方式不断吸引学生的注意力；2、利用“在不同气温下，衣服的选择”深化主题，加深学生的了解。

不管多么枯燥乏味，不管多么难于理解，只要用心去准备，多搜集各方面的材料，每节课都有它的突破口，每节课都可以上得很精彩。

4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。

在课堂教学中应用情境教学法，能够为学生营造出轻松愉快的教学环境，提升学生的课堂学习积极性。教师应用情境教学模式能够提升课堂教学质量和教学效率，把抽象化的地理知识更加具体生动地传达给学生，简化地理知识难度，吸引学生进行自主探究，培养学生的自主学习能力。恰当的情景创设不仅能增强区域教学的趣味性，同时也能使得教学内容更贴近生活，为学生最终的知识迁移解题能力打下基础。

注：字数800-1000字。