Lesson 11 What Do They Eat?教案板书设计

小学英语教学设计

课题名称：所属课程：冀教版小学英语（三年级起点）所属专业：小学英语授课课时：设

计

人：郭银妹工作单位：昌黎县刘台庄镇刘台庄中心小学

Lesson 11

What Do They Eat ？

1课时

Lesson 11

What Do They Eat ? 教学设计

刘台庄中心小学

郭银妹

一、教学背景分析

面向：小学三年级学生

学科：小学英语

课时：1课时

课型：英语新授课

教师的课前准备：PPT课件、教学光盘、词汇卡片、香蕉铅笔等实物。

学生的课前准备：做好复习并提前预习课文，带上好心情！

二、教材分析

本课是冀教版三年级下册第二单元的第五课，围绕本单元的教学主题Animals at the Zoo展开，重点分析动物们他们爱吃的食物，在上一课的描述动物居住地的基础上，本课涉及到了动物吃的食物，我们不能只局限于课本上的四种动物，要让学生也描述出其他动物的食物。授课内容简单易懂，能够激发学生的求知欲望，调动学生的积极性、主动性，让每个学生在课堂上都有收获。

三、学生分析

本课的授课对象是小学三年级学生，三年级学生的年龄在九岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、猜谜，表演特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积

极做、努力唱，大胆表演！

四、教学目标

1、语言知识目标

学生能够听懂、会说、认读并书写词汇：banana 学生能认读、理解并使用下列句式：What do they eat? Cats eat fish. Monkeys eat bananas. Tigers eat meat. Cows eat grass. 2、语言技能目标

通过学生在体验、参与、实践语言学习的基础上，发展学生的语言综合运用能力, 培养学生的观察力、想象力，发展学生综合运用语言的能力。

3、学习策略目标

帮助学生形成以下基本的学习策略：在课堂交流中，注意倾听，积极思考；对所学的内容能够主动复习和归纳；遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；在读、写、说中发现和运用规律。

4、情感态度目标

通过课堂学习多样化的教学活动,激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。拉近学生与生活的距离, 体验获取知识的成就感。通过学习任务的完成，加强相互之间的了解，学会关心他人。

五、教学重点和难点

1、突出重点：创设语言情景，组织丰富多彩的游戏使学生正确理解和运用所学知识用英语表达单词和句型，如：banana, What do

they eat?

Cats eat fish.

2、突破难点：激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习词汇banana, meat; 学生能了解字母s, z, x, 和o在单词中的发音及其规律。

六、教学策略

本课主要运用任务型教学法，并辅助以全身反应教学法、自然教学法和情景教学法。其中任务型教学法和全身反应教学法贯穿整个教学过程。本节课我将让学生在“猜一猜”“唱一唱”“演一演”“比一比”等多种形式中学习新知，调动多种感官，寓教于乐，更好地激发学生学习和运用语言的愿望，通过小组合作交流，在拓展提升过程中，提高学生的创造力和思维能力。

七、教学过程

Step1: Greetings T: Hello, boys and girls. S: Hello, Ms. Guo. T: Boys girls I love you! S: Teacher teacher I love you! T: Are you happy? How are you? 【设计意图】：师生互动，相互问好，带领学生边做动作边说有节奏感的句子，利用全身反应法充分调动学生学习积极性，带上好心情准备英语课程的学习。

Step2: Review

T: Class, look! What’s this? S: It’s a book/ pencil/ box/ cat.

【设计意图】：通过操练简单句型顺势利用词汇卡片快速复习之前已学过的本课将出现的动物词汇：cat, monkey, tiger, cow, horse, bear, fish, elephant并引出复数单词：cats, monkeys, tigers, 将其进行板书。

Step3: New Concepts T: What’s this? You look!

Banana, banana, it’s a banana. 教师拿出一根香蕉，实物展示后进行词汇教学banana，之后教学香蕉的复数形式bananas并板书。教师做出吃香蕉的动作进而引出单词eat，再由单词eat引出单词meat，由学生自己拼读。

【设计意图】：学生喜欢看、感觉、接触日常生活中的事物，和图画比起来，实物的效果更好。动作展示单词eat，再由eat过渡到meat的过程可有效锻炼学生拼读单词的能力。

Step4: What do they eat? 教师已逐步补充完整板书中本课重点句型：

Cats eat fish. Monkeys eat bananas. Tigers eat meat. 请学生自己试着将已教授的各个句子中的单词连续读完整。

T: Who wants to read the whole sentences? 【设计意图】：引导学生自己试着读出本课中的重难点句型，在

锻炼学生能力的同时又给学生增添了学习英语信心，进而提高其学习英语的兴趣。

Step5: Exercise in the book Explain how to do this activity. Use the examples to help the students to understand. 让学生独立完成课本的第二部分。做完后要求学生先根据答语想出问句，然后用一问一答的形式作出第二部分，让学生读句子，找出和句子内容匹配的图画。

Step6: Letters and Sounds T: This time, let’s listen to a song. You should listen and watch carefully. 教师引领学生听歌曲并认真看视频《

A is for apple 》，第二次播放至涉及本课字母时暂停音乐。

利用自编chant 的方式带领学生学习字母s, z, x, o在单词中的发音及其规则。

完成基本功训练中关于这一部分的习题，巩固学生能力。

【设计意图】：学生对字母发音规则向来抱有些许畏惧的心理，利用歌曲的形式引入降低学生学习的难度，打消其惧怕心理，自编chant，一方面活跃了课堂气氛，另一方面可以有效巩固学生对字母发音规则的掌握。

八、板书设计

教学后记及反思：

英语课堂要关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

对学生进行有效的评价，评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，通过评价学生学会分析

自己的成绩和不足，明确努力方向。

本节课总体已达到预期教学目标，学生学习热情较高涨，但本节课中仍存在许多不足之处：1、教师领读单词次数过多，忽略了原声输入的灌输；2、本课的PPT加入元素有些单一，未能充分调动学生的注意力：3、对于时间的把握不太恰当，有点前松后紧的感觉，课堂的前半部分节奏有些慢，导致最后一个环节完成得有些仓促。如果再执教这节课，我会尽力克服缺点，弥补本节课中的不足之处，把本课执教得更完美。