因数中间或末尾有0的乘法优秀教学设计

《因数中间有0的乘法》教学设计

开平市春华小学胡宝珊

一、

教学内容：

人教版三年级数学上册第六单元多位数乘一位数《因数中间有0的乘法》第66~67页例4。

二、

教材分析：

这节课的内容是学生学习了多位数乘一位数的基础上学的，学生已经掌握了多位数乘一位数的一般方法，这节课的关键是让学生处理好因数中间有0的乘法。难度不算大，但要让学生掌握方法，计算时细心。

三、教学目标：

1、使学生能够正确进行因数中间有0的笔算乘法。

2、2222培养学生的观察能力、知识运用的能力、计算的能力。

四、教学重点、难点：

1、重点：掌握因数中间有0的乘法计算的方法。

2、难点：掌握竖式的简便写法。 六、教学过程：

（一）、复习。

笔算下面各题。

（二）、创设情境。

新建的运动场竣工了，老师带大家去参观，工作人员向我们介绍整个运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。你能算出运动场有多少个座位吗？试试看。（出示多媒体课件）

（1）、读题，你从题目中获得哪些数学信息和数学问题？

（2）、怎样列算式？

（3）观察算式中因数的特点和同桌说一说。

揭题：我们已经知道0和任何数相乘都得0,。如果0藏在乘法算式一个因数的中间，你还会算吗？（板书：因数中间有0的乘法）

（三）、探究新知。

探究因数中间有0的算法：

1、自主学习

小组讨论，交流汇报。

2、.展示交流

（1）、604×8= （2）、我们先来估算一下大约有多少个座位？

方法一：

604×8≈4800（个）

（因为600比604小，所以运动

场

600

的座位应该比4800多一些）。

方法二：拆数法。

604＝600＋4 600×8＝4800 4×8＝32 4800＋32＝4832

如果我们想要知道运动场座位准确的数量，我们可以用什么方法？（竖式计算）

想一想：积十位上的3是怎么得来的？（因数十位上的0乘8还得0，再加上来的3得3，所以积的十位上写3。）

3、过关自测：列竖式计算。

401×5

504×6

比较以上两道题的

异同点。

相同点：多位数的中间有0。

不同点：第一道题个位上的数相乘后满三十，需要进位，第二道题个位上的数相乘后不满十，不需要进位

4、通过以上计算，想一想：计算一个因数中间有0的乘法时要注意什么？（

不管因数中间是否有0，都要用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数；当个位上的数相乘的积不满十不需要进位时，积的十位上用0占位。）

（四）巩固知识，加深理解。

下面，老师带同学们到数学王国遨游吧！

1. 第一关：解决问题。

每个方阵108名学生，一共有多少名学生? 2、第二关：进入数学王国，我们来到了数学门诊部，请你当医生哦。

（五）、完成了数学王国的旅程，这节课你有什么收获？

（六）、小测验

7 08 ×3=

607 ×5=

502 ×3=

109×7=

板书：

因数中间有0的乘法

1、估算：

2、笔算：

604×8≈4800（个）

604×8=4832（个）

600

604

×

3 8

4832

答：运动场的看台共有4832个座位。

因数中间有0的乘法教学反思 本节课开头就铺设了一些因数中间有0的乘法口算题，让学生说出口算过程，为新课做好铺垫，达到了吸引学生的注意力、调动学生学习需求的目的。接着根据具体情况提出问题，列出一个因数中间有0的乘法算式。通过学生的尝试练习，小组交流，引导他们利用已有的乘法经验，探究简便的笔算方法，教师在教学过程中，注意到了竖式的书写格式及计算过程、算理的重点讲评。

由于学生有了一定的基础，在学习过程中感觉比较容易，但是在课后的练习中暴露出一些问题：一是学生在做两个乘数末尾都是0的乘法算式时，容易漏写0；二是在进行竖式计算时，学生容易把因数末尾的0对错位；三是个别学生在学习因数末尾有0的乘法的笔算后，会与之前学习的三位数乘两位数因数末尾没有0的乘法混淆，造

成竖式对错位以致计算结果也出错。 针对以上问题的改进方法：一是通过计算交流，帮助学生认识到因数中间有0的乘法；二是通过笔算及口算的巩固练习，加深学生对算法的理解，发现算法间的联系，锻炼学生思维的灵活性和开放性。