Lesson 18 The Magic Stone教学实录与评析

三年级下册英语

教学设计

课题

三年级下册英语

Unit 3

Lesson 18 The magic stone

科目：

英语

提供者：智丽军

教学对象：

三年级

单位：高阳县庞佐乡张连城小学 课时： 1课时

一、课前准备

、学情分析、教材分析

课前准备：1、语音和语义准备：课前让学生自学，跟读录音，重点听读不会读 的单词及句型，如果单词及句型的意思不懂，做上标记，不准查字典，要在课堂上让学生自己猜词意。

2、道具准备:让学生自己找一块自己最喜欢的石头，标上magic stone，并自己绘画这个单元学过的食物单词图片，写上对应的单词。

学情分析:三年级的学生的单词量相比之下比较少，这对故事的语义理解有一定的困难，从而会影响到对整个语篇的感知力比较弱。

教材分析：本课的故事，情节比较接近学生生活，与学生的实际生活体验靠的比较近；话题新颖，magic一词引起孩子们无尽的情思和想象，符合孩子们好奇心强的特点。同时，故事课的本意就是把前面的知识进行整体呈现，再加上有故事情节的贯穿和有趣主题的结合，使孩子们在复习旧知的过程中培养了他们对英语学习的浓厚兴趣。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

1、知识与技能 1)通过故事的学习，复习本单元学过的关于食物类的单词

2）学生能理解故事的内容，并能在教师的引导下，对话表演故事。

3）能运用以下句型：May I use it ? We have... I have... 2、情感目标：培养学生懂得与人合作，互利共赢；同时培养他们的阅读乐趣。

3、过程与方法目标：在学习过程中，让学生在英语的语言环境下，懂得怎样进行实际的交流与互通，怎样使用说故事法对课文进行概述或拓张与加工。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

三年级学生还是以形象思维为主，通过在日常常规教学中发现，他们对单词及句型的学习还是有了一定的语感，对一些语法语言现象，似懂非懂。也能脱口而出一些学过的句型，但是对生词比较害怕。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

设计的基本理念：以学生为主，以学定教。主要采用教学策略：对话表演，通过角色表演，让学生自己有自己的情感体验，能够自觉联系实际生活，以便容易的理解课文内容。主要活动策略：小组表演竞赛，一组表演，其他组仔细听他们的错误，表演完毕，替他组同学提出改进意见，教师做点评给打分（记英语希望星）

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

重点：1）通过故事的教学，让学生运用所学的食物类的单词，让知识得到了升华。

2）学生能够理解故事的内容，表演对话故事。

难点：表演故事。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

学生活动

设计意图

Step 1：greeting and warm up T: nice to meet you ! T:Boys and girls !We begin our English,are you ready? T:listen carefully!Let’s sing a song《Eat and Drink》

Ss: Nice to meet you ! Ss: Yes .

学生演唱歌曲，加上动作

拉近教师和学生的距离，营造一种英语语言环境，通过歌曲活跃气氛，同时轻松进入本节课的复习环节。

Step2：review 1、

教师紧接着说：Let’s eat and drink some food and drinks.(教师引导孩子做吃和喝动作，动作活泼点）look at the table!出示桌子课件图片，桌子上的食物和饮料。

2、对话谈。

一个学生拿着食物与另一个同学用本单元的句型对话。

3、自由谈

学生表达自己的喜欢与不喜欢。

学生跟着做eat和drink的动作。

S1：Would you like some ？

S2：Yes,please./No,thank you ! S1:What’s your favorite food ? S2:My favorite food is ... S1:What”s for breakfast/lunch/dinner ? S2:I have ...for breakfast/lunch/dinner.

I like .../I don’t like...

通过对话和自由谈方式，复习旧知，预习新知

让学生自己说出，与自己的实际生活联系，唤起他们的先前生活体验，降低难度。

Step 3 presentation 1、教师出示一幅汤的图片，问学生做汤需要什么材料？让学生说（教师引导语：汤首先得有什么？提示salt）

2、出示自编的Let’s chant. 3、出示本课标题 The Magic Stone. 4、听故事，看故事。

教师出示本课故事的课件，然后播放录音，一幅一幅播放，播放一次跟读一次。让学生理解大意比如第一幅图，跟读完后，教师引导学生理解图片大意。（引导语：教师指着图片的女妇人说：she is sad ,why ? 孩子们说she is hungry. 教师继续引导 What is on the table ?教师继续引导学生看看桌子上的空碗）同样方法播放后面图片，理解句意，模仿跟读对话。

5、读故事。

教师设计5个问题，让学生阅读故事后，回答问题。

1.

Who is in the picture? 2.

Are they happy? 3.

Who is coming? 4.

What’s in his hand? 5.

What are they doing? 6.

They are not happy, why? 7.

What’s the boy singing? 8.

What’s a magic stone? 9.

What are they doing? 10.

What do they need? 11.

What do they borrow from? 12.

What do they borrow? 13.

What are they doing? 14.

What makes soup？

15.

Let’s make soup!看图填空。

6、说故事

让学生以小组为单位，划出他们认为重要的句子，教师板书。

S s:water,salt，noodles,vegetables,egg...

学生跟读一次图片内容，随着老师的引导，学生理解图片和对话的意思。

Ss:There is no food for dinner. 学生模仿对话。

学生回答问题

学生朗读板书

让学生走进故事情节，在教师引导下充分发挥想象，能够在理解对话的基础上，模仿对话。

问题引导，培养阅读能力

让学生突出重点语句，再现故事。

Step 4 Practice 1 表演故事

教师让学生以原小组为单位，小组长为导演，分角色扮演，加上动作。小组准备好后再全班展示，同学们做点评，教师说评语。

2、叙述故事

教师重现故事图片。

学生参与点评，能够提高学生参与度，提小组表演，其他小组认真听，高了学生的听评能提出问题。

力。使故事表演，更

加有活力。

个体教学，分层教小组为单位，让学生叙说故事，学，能够照顾到每位一名学生叙说一副图片。

学生的学习进度。

Step 5 Assessment （1）There is no f_______ for dinner. （2）I have some f______ and n____. （3）I have some c______. （4）Would you like an e_____. 学生完成题目，互检。

巩固教学

Step 6 Homework 1、做18课活动手册。

2、同学们可以把自己拍演的故事拍成视频上传。

八、板书设计（本节课的主板书）

I’m hungry.→ I have a magic stone→let’s have a look→

I have some chicken. I have some vegetables. I have some fish and noodles.→the soup is ready,let’s eat.→You are the magic,Goodbye!