Lesson 16 Breakfast,Lunch and Dinner.教案及板书设计

冀教版小学英语第二册教学设计

Lesson16 Breakfast，lunch and dinner 昌黎第五完全小学 王艳玲

教学内容分析：

1、课标分析及指导思想与理论依据：

《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识为主线，贯穿课堂始终。本课的一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。

2、教材分析：

本课是冀教版小学英语第二册第三单元第十六课： Breakfast， lunch and dinner。这单元的主要话题是与食物和一日三餐有关的一些内容，围绕食物与一日三餐的话题展开教学，学习表示食物的单词及与一日三餐有关的一些单词和句型。

3、学生分析：这节课属于三年级学段，通过半年的英语学习，三年级学生们已有一定的学习基础了，活泼好动，直观形象思维较强，对游戏、竞赛兴趣十足，具有极强的求知欲和表现欲，但是集中注意时间较短。因此，教学中采用多种教学方法。

教学目标：

1、知识目标

(1) 能正确的听、说、认读下列单词：morning 、afternoon、evening、mum、dad、breakfast、 lunch 、dinner. (2) 能熟练运用口语：Good morning/afternoon/evening！

（3）能运用句型：“In the morning/ afternoon/ evening, I have breakfast / lunch/ dinner“

2、能力目标

能把日常问候用语，熟练地运用到日常生活中。

3、学习策略目标：

游戏、比赛等趣味性活动，可以有效调整课堂教学节奏，吸引学生大胆参与，调动学生学习的积极性。

4、情感目标

培养学生见面互相问候，讲文明礼貌的习惯，并培养与他人沟通的能力。

教学重点难点：

重点：能运用句型“Good morning/afternoon/evening！In the morning/ afternoon/ evening, I have breakfast / lunch/ dinner。”

难点：能在日常生活中运用本课句型进行会话。

教学策略：

而本课在熟练掌握事物的名称后，利用表演、歌曲、卡片教学和肢体语言的表演等形式来巩固和练习：早、中、晚的问候和吃早餐、午餐、晚餐及之后做的事情的句型。

教学准备：

（1）、父母的头饰、单词卡片及一些食物图片。

（2）、录音机及相关磁带和有关的PPT课件。

（3）、一块钟表

教学课时：1课时

教学过程：

课前探究：学生准备食物图片，例如饺子、米饭、茶等图片，复习学习的句型：——Would you like some.....? ——Yes，please/No,thanks. 为新课做准备。并做到：

1. In the afternoon, I have dinner 2. In the morning, I have lunch 3. In the evening, I have breakfast Step1：Warm-up 歌曲演唱：利用课件播放歌曲“Hello， How are you！”，师生共同演唱。

（设计意图：由学生非常熟悉的歌曲引入学习内容，进入英语学习气氛中，并暗示本课交际用语。）

Step2：Reviewing 利用图片，引导学生讨论食物，可以利用学过的句型：

——Would you like some.....? ——Yes，please/No,thanks. （设计意图：根据图片来描述食物，能复习前面所学知识，并自然过渡到本课内容。）

Step3：Presentation

（1）

、创设情景，表演问候。

教师拿出钟表拨到早上八点钟，让学生理解是早上。

T：Hello，boys and girls。Good morning！

出示课件让学生理解“Good morning！”并跟读，然后让学生也问候老师：“Good morning！”，学生在同桌之间互相问候。

用同样的方式教学“Good afternoon！Good evening！”

（设计意图：利用钟表和课件能清楚表达意思，让学生明白在何时问候用什么样的语句，培养学生讲文明、懂礼貌的习惯。）

（2）、表演。

让学生戴上头饰表演妈妈，把钟表拨到早上互相问候：

Mum：Good morning！

S：Good morning，Mum！

教师教学mum，让学生跟读，同样方式让学生表演爸爸。

Dad：Good night！

S：Good night，dad！

（设计意图：利用头饰创设情景与父母相互问候，培养学生爱文明、尊敬父母的生活习惯。）

（3）、创设情景，理解句意。

教师出示课件，画面中出现早餐情景，教师拨钟表，设定在早上，播放录音让学生听，理解“in the morning”和“have breakfast”的含义，并板书出示语句：“In the morning，I have breakfast。”让学生跟读，然后点击课件出现上学图片让学生理解“Then I go to school。”的含义。

同样方式教学句子：“In the afternoon，I have lunch。Then I go to school。

In the evening，I have dinner。Then I read a book。”

（4）、唱一唱。

利用课件播放歌曲“It’s time for lunch”让学生唱，并加以动作表演。

（设计意图：经过几个步骤的学习，学生的注意力开始下降，这时利用优美的歌曲，让学生放松心情，为下一步的学习，打下良好的基础。）

Step4：Practice （1）、快拨快说

教师拨动钟表，让学生练习句型，当教师把钟表拨到早上时，学生说：

In the morning，I have breakfast。

拨到中午：In the afternoon，I have lunch。

拨到晚上：In the evening，I have dinner。

全班抢答看谁反应快，说的好，给予小贴画奖励。

（设计意图：利用抢答的形式提高学生的注意力，并加强学生的竞争意识。）

（2）、我演你说

一个学生表演动作，另一个学生用英语表达出来。例如：一个学生把钟表拨到早上，坐下来吃饭，然后去上学，另一个同学用英语表达出来：

In the morning，I have breakfast。Then I go to school。

表演的学生可以从Part2部分的三幅图中任选一幅，看谁表演的好，看谁说得好，给予小贴画奖励。表演完后，再让一名学生说动作，另一名学生按第一名学生说的去做，看谁说得好，看谁表演的妙。

（设计意图：利用“我说你演”，让学生学会表达，“你说我演”让学生练习听力。）

Step5：Assessment

课件出示：

Read and match: 1. In the afternoon, I have dinner 2. In the morning, I have lunch 3. In the evening, I have breakfast Step6：Homework （1）、与父母用英语打招呼。

（2）、学唱英语歌曲“It’s time for lunch”。

板书设计：

Lesson16 Breakfast， lunch and dinner Good morning/afternoon/evening！

In the morning/ afternoon/ evening I have breakfast / lunch/ dinner 教学反思：

由于小学阶段学生集中注意时间较短，教学过程适时加入游戏、比赛等趣味性活动，可以有效调整课堂教学节奏，吸引学生大胆参与，调动学生学习的积极性。

这节课属于低年级学段，学生们活泼好动，直观形象思维较强，对游戏、竞赛兴趣十足，具有极强的求知欲和表现欲。针对这点，我采用多种教学方法。游戏法：在讲授单词和句型时，我采用游戏教学法，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的交际情景，使学生在玩中学，学中玩。情景教学法：利用头饰创设情景与父母相互问候，让学生们都融入其中，培养学生在真实生活中运用语言的能力。

此外，争先夺优是儿童的心理特点，课堂上用竞赛这种形式，能够增强学生的自信心。如本课中在练习句型时采用：快拨快说、我演你说，提高学生的注意力，加强学生的竞争意识。