因数中间或末尾有0的乘法教学设计实例

题目

时间

来源

课型

目标

确立

依据

乘数中间有零的乘法

2016年9月

节次

第7课时

人教版义务教育教科书三年级《数学(上册)》第六单元

新授课

授课对象

（三年级学生）

乘法是“数与代数”领域中“数的运算”的内容。本单课标分析

元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，及两位数乘一位数的基础上进行教学的。三位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。

“乘数中间有0的乘法”是小学数学三年级上册，第66～67页的内容。在此之前学生曾经学习过两位数、三位数与一位数的乘法，包括不进位的、进位的、连续

教材分析

进位的三种，已经掌握了乘法的意义，这些都为过渡到本节的学习起着自然的衔接作用。本节内容在多位数的乘法中占据重要的铺垫作用，是学生学习表内乘法的拓展与延伸，也为他学科和今后的学习打下基础，同时使数学与现实生活的联系也变强了。

三年级学生已经熟练地掌握了表内乘法，是在学习了一位数乘两位数及一位数乘三位数的基础上来进行本

学情分析

节课的教学。学生的直观形象思维能力与抽象逻辑思维能力也开始增强，已经能够学习运用归纳演绎、类化和对比推理的思维方法。

1．结合具体情境，经历将实际问题抽象为一个数乘0的乘法算式确立

目标

的过程。经历0和任何数相乘都得0的道理。

2．会计算一位数乘三位数中间有0的乘法。

3．在自主探索、交流个性化算法的过程中获得成功的体验。

任务1．学生结合具体情境，懂得0和任何数相乘都得0的道理。

评价

标准

任务2．学生能正确计算一位数乘三位数中间有0的乘法。

任务3．学生在自主探索、交流个性化算法的过程中获得成功的体验，感受生活中处处有数学。

教学过程

教学

环节

一、复习导入

1．口答． 3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加? ……

2．第二个因数是一位数的乘法法则。

3、挑学生板演。

列竖式计算

53×7 29 ×4 328× 3 156×9 436×2 教学活动

评价要点

二、探究（一）知识铺垫：

新知

1．教师谈话：同学们，这节课我们继续学习一位数乘法的笔算．今天这个新知识的特点是“有0”．

2．问：有3盘苹果，每个盘子有5个苹果，一共有多少个苹果？谁来解答？

用加法计算：5＋5＋5=15．

用乘法计算：5×3=15．

问：5×3=15，这个式子表示什么？(5×3=15，表示3个5相加的和是15) 3．提问：每盘有1个苹果，3盘共有多少个苹果？

1＋1＋1=3 1×3=3这个式子表示什么？(表示3个1相加的和是3) (二)学习新课

1．(0乘以任何数都得0) (1)引导学生观察主题图：自主探索

问：小猴面前的盘子里为什么没有桃了？一个桃都没有用哪个数表示？7个盘子里一共还有多少个桃子？

谁来列加法算式：0＋0＋0+0+0+0+0=0。

谁来列乘法算式：0×7=0。

问：0乘以7为什么等于0呢？分小组讨论后，指名学生回答．(因为7个0相加结果是0) (2)尝试计算． 0×9 0×7 0×2 0×5 老师指其中一题(0×5)提问：为什么0乘以5等于0呢？(0×5表示5个0相加，所以结果得0)

2．教学例5：(被乘数中间有0的乘法笔算) 运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场共有多少个座位？

生尝试列式，小组交流

604×8 （1）请一名同学到黑板上做，其余同学在练习本上试做．(完成后交流) （2）问：这题在计算中运用到了哪些学过的知识？

教师要求同学们讨论一下，这题应该怎样计算？请一名同学到黑板上进行计算，并说说计算过程．(集体订正计算结果) （3）小结：在进行乘数中间有0的乘法笔算时，乘的顺序和积的书写位置与乘数中没有0的是一样的，乘的时候要用乘数去乘被乘数的每一位数，乘数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．

教师强调指出：

目标

检测

作业

1、完成教材第66页“做一做”。

2、完成教材第68页练习十四第一题。

乘数中间有0的乘法

加法：0+0+0+0+0+0+0=0(个) 乘法：0 ×7=0 (个) 7×0=0 (个) 板书

设计

结论： “0和任何数相乘都得0”

604×8=4832 604 × 8 ————— 4832

教学

反思

题目

时间

来源

课型

乘数末尾有0的乘法

2016年9月

节次

第8课时

人教版义务教育教科书三年级《数学(上册)》第六单元

新授课

授课对象

（三年级学生）

乘法是“数与代数”领域中“数的运算”的内容。本单目标

确立

依据

教材分析

课标分析

元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，及两位数乘一位数的基础上进行教学的。三位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。

本节所授课为《乘数末尾有0的乘法》，乘数末尾有0的乘法是多位数乘一位数的最后一个知识块。这节

课是在学生了解乘法意义，掌握两、三位数乘一位数的基础上进行教学的，难度不大。

本课我将调动学生计算的积极性、培养学生良好的学习学情分析

习惯及态度、和掌握算法，理解算理这几个方面融入整个教学中，使学生不仅巩固了所学知识，提高了学生的计算速度及准确率

1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。

确立

目标

2、掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法，提高学生计算的熟练程度。

3、能运用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养应用意识。

任务1、学生能掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。

评价

标准

任务2、学生掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法，并能提高学生计算的熟练程度。

任务3、学生能运用所学知识解决学习中的简单问题，培养应用意识。

教学过程

教学

环节

一、复教学活动

评价要点

教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上． 学生通过练习、观察出口算题的特点，并能正确计算。

学生通过交流探索出乘习导 20×3 12×4 200×3 120×4 2000×3 1200入

×4 然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便? 教师总结学生的回答：

1．教学例6．

二、新知

（1）出示主题图

探索

学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少元？

（2）自主尝试计算

三、课堂练 280×3 （3）提问学生：这道题怎样列竖式?

再提问：还有更简便的算法吗?小组交流：

（4）小结：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算．

（5）教师接着出示2500×3，让学生用简便方法试算

1、笔算下面各题。

250×3 120×4 2500×3 1600×4 2.指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独数末尾有0的乘法的计算方法。

95％以上的学生能正确计算

习 立做，

四、课堂小结：

五、布置作业：

目标

检测

作业

1、笔算下面各题。

420×6

370×5

130×9

260×7 这节课我们学习了一个因数末尾有0的乘法，它可以用简便方法进行计算。计算时应注意一位数应该与多位数0前面的数字对齐，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。 课本练习二十第1、2题。

乘数末尾有0的乘法

280 X 3 840

教学

反思

板书

设计