1.认识长方形、正方形、三角形和圆第二课时教案

认识长方形、正方形、三角形和圆

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第16-18页的例题和“想想做做”。

教材简析：

认识图形是利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形的认识，隐含了几何中面构成体的关系，同时，也可以巩固立体图形的认识，进一步了解立体图形各个表面的特征，体现了“空间到平面”的设计思路。教材开始就从描（画、印）出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形与简单几何体的关系，体会“面在体上”，然后安排了说一说，让学生举例说明生活中见过哪些面是长方形、正方形和圆的物体，课后练习中安排了不同层次的操作题和找规律。再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，进而辨认、拼组。认识这三种图形，不仅是今后学习长方形、正方形和圆特征及周长的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步观察能力、动手操作能力和交流能力。

教学目标：

1.让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形、三角形和圆；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。

2.让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。

教学重点、难点：让学生经历描、分、找、围、画和玩的学习活动，引导学生从物体表面抽象出平面图形。

设计理念：

让学生经历玩、摸、描、围、画和找的学习活动，引导学生从物体表面抽象出平面图形。《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发明的基础。”学生是开放的、有创造性的个体，他们会带着自己的知识、经验、灵感和兴趣参与课堂的师生交往；他们会用自己的猜想、验证来丰富课堂，使数学课堂充满活力、充满生命气息。因此，让学生

经历数学知识的形成过程，体验数学学习充满着创造，感受到数学的严谨性和结论的确定性，进而培养学生用数学的思想方法思考问题的意识。这正是学生适应未来生活必须的基本素质。

教学过程：

一、有效导入。

1、

玩一玩。

师：同学们，咱们来做个游戏好不好。瞧，这里有个袋子，里面装着东西呢。（生可能说积木）想请一位小朋友来摸一摸，说一说形状，大家听好，猜一猜是什么？谁先来？

2、说一说。

出示：积木城堡图。你能说一说，我用了哪些形状的积木呢？

【设计意图】有效地唤起已有的知识储备，为下面的学习做好了铺垫。

二、有效建构。

1、摸一摸。（2分钟）

谈话：小朋友，请你仔细观察这个长方体积木，看老师摸一摸。（示范摸长方体的面）刚才老师摸的是它哪里呀？你们想不想摸一摸？请小朋友从桌面的学具里拿出一个长方体积木，学着老师摸一摸。刚才你摸的面有什么感觉？

轻轻放回长方体积木，你能在其它形状的积木上摸到平平的面吗？

学生继续认识正方形、三角形、圆形

2、描一描。

今天我们把这些平平的面画下来好不好，看是什么样子的呢？看看小明是怎么画的。课件演示。

学生活动，教师巡视。搜集长方形、正方形、三角形和圆。

3、看一看。

选了几位小朋友的作品，一起来欣赏一下。

【设计意图】为了让学生感受“面”与“体”的联系和区别，组织学生开展活动：先让学生看一看、摸一摸物体的面并交流直观感受，初步感知图形的基本特征；再提供多种工具，让学生通过动手实践把“面”从“体”中提取出来，从而让学生体会"面"与"体"的关系，加深对“面”附着于“体”的感受。

三、有效训练

1、辨一辨。

师：抢答。看到图形，立刻喊出它的名字。（课件播放：长方形/正方形、正方形2/圆、三角形、长方形/三角形、长方形、圆2）

师：挑战成功。赞一个。

2、还想继续吗？找一找。师：校园的生活丰富多彩，美好的一天从早晨开始喽，让我们看看小明的早晨。（小明戴好了红领巾，妈妈送他上学啦。一路上，妈妈告诉他：看到直行标记表示一直走；看到行人标记，要注意行人；学校的教学楼上禁止有火标记，提醒我们不能有火。快上课啦，小明先去上个厕所。到了班上，收到一个信封，打开是贺卡，有老师的祝福语：生日快乐，还有一份礼物：小明最喜爱的小猪书签。小明开心极了。）

刚才我们看的短片中就有我们认识的图形。请小朋友们找一找。

3、你的小手也能做个很美的图形哦，还要继续看吗？在钉子板上围一围。

【设计意图】数学教学要由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，教师的作用要由“给出知识”转向“引起活动”。在教学时，通过“在钉子板上围图形”、“在方格纸里画图形”、“给图形涂色分类”等有层次的活动，加深学生对这些图形的认识，增强对这些图形特征的直观体验，从而形成正确的表象。

四、有效拓展。

1、想想做做第5题。

出示情境图，小明在干什么？

谈话：瞧，小小正方体也很神奇。（课件演示：用6个面画出正方形，分别标上序号）,你们瞧，用这个正方体画出的正方形相同吗？

2、想想做做第4题。

用一个正方体可以画出6个相同的正方形。那如果是用这个长方体画呢？可以画出几个不同的长方形呢？

【设计意图】通过用同一个正方体、长方体选几个面分别画正方形、长方形的活动，引导学生进行比较从同一个物体上得到的几个面，把学生引入了经验与新问题的矛盾之间，学生在其内在需求的驱使下积极开展探索研究活动，从而体会到用同一个正方体画出的6个正方形是同样大小的；用同一个长方体能画出不

同的长方形，一个长方体最多能画出3个不同的长方形。这样设计，既加深了学生对正方形、长方形的认识，又初步渗透了正方体和长方体的一些特征。

五、课堂总结，课外实践

课堂总结：今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？

课外实践：请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。

泰州市田河小学

杨丽供稿